周艷

摘 要：繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，從心理學的研究我們不難看出學前幼兒的想象能力很大程度源于無意的想象，這種想象屬于低級階段的想象，如何幫助幼兒向有意想象、創(chuàng)造想象的高端層次發(fā)展這需要我們進一步的引導。本文從中班幼兒在繪畫中的創(chuàng)造力出發(fā)，通過筆者在實踐過程中的經驗進行總結，從教學實踐中可以看出，培養(yǎng)中班幼兒繪畫創(chuàng)新能力，我們教師要轉變自己的角色，要站在幼兒的角度，用兒童的眼光看問題，這樣才能提升幼兒的繪畫創(chuàng)造能力。

關鍵詞：中班幼兒;繪畫;創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）08-0-02

繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，從心理學的研究我們不難看出學前幼兒的想象能力很大程度源于無意的想象，這種想象屬于低級階段的想象，如何幫助幼兒向有意想象、創(chuàng)造想象的高端層次發(fā)展這需要我們進一步的引導。因此，在幼兒園實施繪畫教學的過程中，我們需要將教學的重點放在幼兒的有意想象、創(chuàng)造想象方面。幫助幼兒努力創(chuàng)造適合的情境，這樣幼兒的繪畫興趣提升的同時能夠大膽的通過畫筆來表達自己的真實情感。

畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”可見在幼兒的繪畫作品中蘊含著鮮活的藝術生命。作為幼兒園的美術教師，我們要抓住這個寶貴的教學切合點，從而真正挖掘出幼兒的藝術天賦，并在教學中啟發(fā)中班幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒可以大膽地將自己的欲望表現(xiàn)出來，真正地調動出幼兒的內在動力，使幼兒創(chuàng)造性思維得以繼續(xù)發(fā)展。當幼兒美術教師營造出了快樂、自由的想象氛圍的時候，幼兒往往可以創(chuàng)造出我們難以想象的優(yōu)秀繪畫作品。優(yōu)秀的作品本身就是源于然創(chuàng)造和想象，我們在教學中必須為幼兒營造自由開放的想象空間，這樣幼兒再能按照自己想象去創(chuàng)作自己的作品。那么我們要如何培養(yǎng)中班幼兒在繪畫中的創(chuàng)造力呢？筆者在實踐過程中進行了以下幾點小結：

一、繪畫活動中選材要新穎

中班幼兒因為年齡顯示出的特征為：在美術活動中幼兒通常是通過興趣去主動探索知識和學習知識。所以，作為老師我們對美術活動內容進行選擇時首先應考慮的時如何使幼兒產生興趣，這樣才可以提升幼兒學習的注意力。那么，所謂的新穎，并不意味著每一次活動都要選擇一個全新的內容，內容太新幼兒會對內容感到陌生、手足無措，往往容易無法理解要學習的內容，導致難以入手，這樣教師在教學指導中無法將幼兒的學習積極性調動起來，更對美術知識的學習感到無趣。如果幼兒對學習的內容過于熟悉，這只能是讓幼兒重復已有經驗，使活動失去了學習與探索的意義。因此，我們應從幼兒的實際情形出發(fā)，選擇與之有一定聯(lián)系的美術內容進行學習，這樣在深度和廣度上能夠更好的進行內容的拓展。例如，中班幼兒對于單色的概念基本了解，并且可以熟練使用蠟筆，同時也大量欣賞了裝飾花紋。這時，我們就可以讓幼兒自己完成《單色畫：漂亮的手帕》，這樣幼兒就可以充分自主的發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出許多美術作品。此過程中，幼兒運用了已有經驗去對手帕進行自由創(chuàng)作，激發(fā)了幼兒自主學習的興趣。

二、鼓勵幼兒在繪畫中創(chuàng)新

在課程游戲化教育的理念引導下，集體活動中一改往昔的教學方式，我努力為孩子們營造一種自由自主的學習方式。在日常的美術活動教學中，筆者常常會找尋一些圖片或者有效視頻讓孩子們進行觀察，讓他們通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)這些美術作品的特點，即便是范畫，也是在孩子們觀察完發(fā)現(xiàn)了作品特點后，請孩子們來說，按照孩子們說的進行示范畫，這樣一來充分給予孩子們自由發(fā)揮的機會。在孩子繪畫前，筆者也會提要求：畫你喜歡的或者畫出跟別人不同的等等，類似的要求來激發(fā)幼兒在繪畫中自主創(chuàng)新;在平時，筆者還會有意識的對他們進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，比如說講述一個故事，在進行到一半的時候，剩下的內容請孩子們根據(jù)自己的想象畫出來，開放式地留出一定的空間讓幼兒自由創(chuàng)作。實踐證明，這樣的舉措很有效，一段時間過后，班上孩子每次在繪畫過程中都能融入自己的想象，作品富有個性特點。

三、充分肯定幼兒的想象力

在美術活動中，幼兒進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)而我則在一旁巡回指導時，經常會有幼兒拿著自己畫給筆者看，問畫得好不好看。一開始剛進入中班，由于孩子們繪畫技能的發(fā)展水平，常常會出現(xiàn)嘴里說的跟筆者要求畫的完全一致，而且介紹得頭頭是道，但絲毫看不出畫面上的是什么，遇到這種情況我都會耐心并肯定的告訴他：“你的畫很特別，通過你的介紹，我們都看明白了”，又比如在一次美術教學活動中，筆者要求小朋友繪畫仙人掌，有一個孩子畫了一架坦克，看到他的畫后問他：“今天不是畫仙人掌嗎？”可他并沒有反駁，對筆者說：“老師，我先畫一個坦克，讓它開進有仙人掌的沙漠里，馬上我就要在旁邊空的地方畫上很多很多的仙人掌！”聽了他的想法，筆者肯定了他的創(chuàng)造力，覺得他把一個簡單的仙人掌富有了一定的情境，也是非常不錯的，比一個作品上單單出現(xiàn)幾棵仙人掌要更加地豐富，但給了他一點小小的建議：既然我們今天主體是畫仙人掌，那么就要把主體放大一點，坦克可以從遠處開過來，可以相對小一點，讓他理解了繪畫時把主體突出，讓別人一看就能明白我們畫的是什么。凡事在美術活動中孩子們出現(xiàn)的種種情況，我都能充分進行肯定，在保護他們想象力火苗的同時，適當?shù)亟o予一點小建議，讓他們的作品更加地完善。

四、幼兒的錯誤畫法不能直接給予否定。

有些幼兒的認知發(fā)展水平有限，對于一些日常生活中的事物了解的不是很清楚。在一次美術創(chuàng)作的教學活動中，有個幼兒她將花朵涂成了黑色，于是我蹲下來問他：“你的花怎么是黑色的呢？你在哪看見過黑色的花朵？他回答道：“我把他浸在了黑色的水里，花瓣就是黑色的呀，我們科學區(qū)做實驗的時候做的呀，我還在巴城的花園里看見過一大片黑色的郁金香呢?！笔茄?，筆者忽然想到也去過那個花展，確實有一大片深得接近于發(fā)黑的郁金香花。大千世界，萬物可以有各種各樣的顏色，其次在孩子那充滿童話般的腦海中，花朵可以是五顏六色，包括黑色，只要是自己能想的到的，他就有許多種不同的顏色。如果立即對他的作品進行否定，他肯定心里會很不服氣，也會覺得不能理解，明明看到過的，為什么不可以畫黑色的呢，筆者慶幸自己沒有否定他，保留了這朵與眾不同的花。

從實踐中可以看出，培養(yǎng)中班幼兒繪畫創(chuàng)新能力，我們教師要轉變自己的角色，要站在幼兒的角度，用兒童的眼光看問題，在繪畫教學中，多用啟發(fā)、誘導的方式，同幼兒探討繪畫方面遇到的問題;在日?；顒又?，幫助幼兒觀察，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。我們需要不斷地去啟發(fā)幼兒努力創(chuàng)造，教會幼兒學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中別人看不到的現(xiàn)象或事物，從而激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力。

綜上所述，美術活動的主人是幼兒，我們作為啟發(fā)、引導者，對他們進行幫助和引導，為他們創(chuàng)建一個豐富的美術活動，使幼兒可以將美術活動與美的創(chuàng)造完美融合，這樣幼兒才能不斷去創(chuàng)造美好的事物。作為教師必須摒棄以往傳統(tǒng)的常規(guī)的美術繪畫教學方式，在幼兒創(chuàng)作的過程中為幼兒建立輕松的愉快的想象空間，教師要鼓勵幼兒能夠大膽的想象，尊重幼兒的奇思妙想，這樣幼兒的想象力和創(chuàng)造力才能得到發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]潘雯.如何培養(yǎng)中班幼兒繪畫的創(chuàng)造能力[J].小學科學（教師），2014（6）.

[2]唐玉平.如何培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)新能力[N].黃岡日報，2008，6.