陳雪

[摘 ?要：小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的讀寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生不同情況制定有效的教學(xué)方法，從而真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。而讀寫(xiě)結(jié)合正好符合這一要求，因此，下面將具體探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用]

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以使學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)豐富語(yǔ)文知識(shí)的積累，増強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力即寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力的鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是充分表現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式。教師利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。從而探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的運(yùn)用策略非常必要。

一、閱讀教材激發(fā)寫(xiě)作興趣

語(yǔ)文作為小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程重要的一部分，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，但是不能急于求成，要綜合學(xué)生的個(gè)人情況、認(rèn)知水平，合理利用教材資源。小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中囊括大量的閱讀原文，教師在教學(xué)當(dāng)中要激勵(lì)學(xué)生找到重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)活動(dòng)。例如，教師為學(xué)生們講解《秋姑娘的信》這篇課文過(guò)程中，能夠向?qū)W生提問(wèn)“誰(shuí)收到了秋姑娘的信呢？”之后教師要帶著學(xué)生對(duì)相關(guān)段落進(jìn)行閱讀。之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)秋姑娘說(shuō)話(huà)的形式，再次為大自然當(dāng)中的小松鼠、青蛙、大雁以及居住的孩子寫(xiě)信，告訴他們學(xué)生想要表達(dá)的話(huà)。教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀原文，仿寫(xiě)原文中的句式，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫(xiě)的目的。利用閱讀，促使學(xué)生們更好的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)參考優(yōu)美句子的寫(xiě)作形式展開(kāi)仿寫(xiě)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀寫(xiě)作能力的目的。此外，教師要選擇出閱讀原文當(dāng)中優(yōu)秀的句子，讓學(xué)生進(jìn)行抄錄，背誦，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、閱讀積累提高寫(xiě)作能力

積累作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要方法，教師在閱讀教學(xué)中要有意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積累。文章入選教材都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選、文字優(yōu)美且具備濃厚的人文色彩，教師要讓學(xué)生積累時(shí)將教材作為基礎(chǔ)，在課文閱讀當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積累，抄錄出優(yōu)美的詞句，做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備工作。積累詞語(yǔ)要從下面兩方面入手：首先在課本上積累詞語(yǔ);其次聯(lián)想詞語(yǔ)。具體是學(xué)生摘抄課本上表達(dá)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)時(shí)，教師要讓學(xué)生摘抄相同類(lèi)型的詞語(yǔ)。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮出逆向思維，聯(lián)想與詞語(yǔ)意思相反的詞語(yǔ)。利用這樣的延伸，學(xué)生不僅可以積累一個(gè)詞語(yǔ)，還可以積累與之相關(guān)的多個(gè)詞語(yǔ)。句子的積累也同樣可以從兩方面展開(kāi)：首先，從句子形式進(jìn)行積累;其次，從修辭角度展開(kāi)積累，雖然對(duì)小學(xué)生修辭手法學(xué)習(xí)的要求并不高，但讓學(xué)生了解并且掌握常用的修辭手法十分必要，讓學(xué)生了解它們?cè)诰涫街械谋磉_(dá)作用。利用這樣的方法，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，更好的展開(kāi)寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。

三、閱讀過(guò)程結(jié)合批注練習(xí)

教師在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生在閱讀文章當(dāng)中記下自己的想法，進(jìn)行批注練習(xí)。整個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和作者表達(dá)的想法，對(duì)比自己的想法與作者的觀點(diǎn)，提高閱讀理解力，同時(shí)為學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠一邊進(jìn)行閱讀一邊記下自己的看法。比如，教師在為學(xué)生們講解《趙州橋》這篇文章的過(guò)程中，教師要試著讓學(xué)生們歸納出趙州橋的外形特征，在空白的地方對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行批注。從而不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生在批注當(dāng)中深入理解文章內(nèi)容，在觀點(diǎn)比較中與作者思想產(chǎn)生共鳴。此外，教師可以讓學(xué)生在文章閱讀前展開(kāi)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，在課上帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀，有效提高閱讀效率，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。總之，學(xué)生在閱讀當(dāng)中展開(kāi)批注，或者是帶著問(wèn)題閱讀文章，都能夠在讀寫(xiě)結(jié)合當(dāng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

四、多媒體課件促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，受到條件的限制，教師教學(xué)觀念落后。教學(xué)一般都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行，課堂教學(xué)氛圍不佳，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因而，語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)新的教學(xué)方法，即多媒體課件教學(xué)，給學(xué)生們提供動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生通過(guò)課外教學(xué)資源，感悟到語(yǔ)文的價(jià)值，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了更好的提高學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，就可以采用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生們講解《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生們更深入的了解魯迅先生，能夠通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生們收集與魯迅先生有關(guān)系的資料或者是歷史故事，在課堂當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以及時(shí)的掌握課外知識(shí)。從而拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，為他們寫(xiě)作積累豐富的素材，更好的展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要良好的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。

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