王斌

[摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是提高初中生物理學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練物理解題能力實(shí)踐的關(guān)鍵所在。在小組合作學(xué)習(xí)中想要有效訓(xùn)練初中生的物理解題能力，就需優(yōu)化物理教學(xué)資源，在小組合作中訓(xùn)練初中生的語(yǔ)言能力;拓寬教學(xué)的內(nèi)容，在小組合作中訓(xùn)練初中生的思維能力;進(jìn)行小組素質(zhì)考核，在小組合作中提高初中生的物理解題能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;物理;解題能力;訓(xùn)練;策略]

初中物理學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，成績(jī)經(jīng)常起伏的很大，一部分原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解還不夠透徹，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)，是從“想學(xué)”開(kāi)始，這里的“想學(xué)”，是建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度的基礎(chǔ)上的，也就是樹(shù)立起正確的“學(xué)習(xí)觀”;“善學(xué)”指學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的基本原則，基本方法和認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)因個(gè)人主觀條件和因素的不同，采取的學(xué)習(xí)方法和策略也不可能一樣。所以，重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成符合自己個(gè)性或特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法（這是初中階段的一大任務(wù)），以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1小組合作學(xué)習(xí)對(duì)訓(xùn)練初中生物理解題能力的作用

1.1有利于初中生物理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

初中物理內(nèi)容較枯燥，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已無(wú)法有效訓(xùn)練初中生的物理解題能力，小組合作的方式變成了老師的首選應(yīng)用方法，為了改變傳統(tǒng)物理的教學(xué)方法，在小組合作學(xué)習(xí)中，各成員之間相互配合，用物理公式交流互動(dòng)，提高了初中生的物理公式靈活運(yùn)用能力，提高了初中生對(duì)物理課程理解的深度。

1.2有利于初中生物理學(xué)習(xí)能力的提高

初中物理教學(xué)以訓(xùn)練初中生的物理解題能力為主要目標(biāo)，使用了小組合作式學(xué)習(xí)模式，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生之間相互合作，在提高合作能力的基礎(chǔ)上有效地提高了學(xué)習(xí)物理的能力。

1.3有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

隨著素質(zhì)教育的不斷提出，初中生學(xué)習(xí)素質(zhì)要求也被提出，訓(xùn)練初中生的物理解題能力已經(jīng)成為初中物理教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)，小組合作式教學(xué)方法的使用，增加了素質(zhì)教育的落實(shí)度。

2小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練初中生解題能力的實(shí)踐

2.1改進(jìn)教學(xué)方式，在合作中訓(xùn)練初中生的物理解題能力。

要在小組合作學(xué)習(xí)中高效訓(xùn)練初中生的物理解題能力，提升初中生的物理公式使用能力是必要的環(huán)節(jié)，初中物理小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)物理公式整合突出物理教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)初中生的小組合作學(xué)習(xí)制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng)，能有效促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的發(fā)展。如：在人教版初中物理教材中比如

重力公式： G=mg

例如： G=mg=1kgx9.8N/kg=9.8N

壓強(qiáng)公式：p=F/s

例如：p=F/s=1N / 1m? =1Pa ，等公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可將初中生分配成若干小組，讓學(xué)生用這幾個(gè)公式解決難題，并進(jìn)行解題的講解，這種小組合作學(xué)習(xí)方式，有效提高了初中生對(duì)公式的使用能力，也夠提高了初中生的公式靈活使用能力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理公式的靈活運(yùn)用能力的提高。

2.2拓展物理教學(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生訓(xùn)練核心物理知識(shí)。

有效訓(xùn)練初中生的物理解題能力應(yīng)該首先，提高其對(duì)物理綜合知識(shí)的敏感度，在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的專業(yè)能力，合理設(shè)置問(wèn)題，初中生物理解題能力的訓(xùn)練不能僅僅靠教材中的公式、習(xí)題等，小組合作式教學(xué)可以延伸出拓展性問(wèn)題，引發(fā)初中生思考，促進(jìn)初中生物理素質(zhì)。比如在人教版初中物理教材中公式最多的是電學(xué)公式之間不是獨(dú)立的串并聯(lián)電路、電流、電壓、電阻規(guī)律歐姆定律以及電功率，公式就差不多了，更多的應(yīng)用是將公式單獨(dú)拿出來(lái)，得出正比或反比的關(guān)系。

2.3運(yùn)用小組考核，在合作學(xué)習(xí)中提高初中生的物理能力

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)所學(xué)的物理公式、難題、物理符號(hào)有較深刻的記憶，總是處于記不住的狀態(tài)中，這不但會(huì)打消初中生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的提升，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)初中生的小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行定期公式考核，讓小組成員間相互配合完成對(duì)公式的記憶，以此來(lái)提高初中生的物理公式量。如在人教版初中物理教材中浮力（N）公式法：F浮=ρ液gV排稱重法：F浮=G-F彈（F彈即G視），G視表示物體的視重平衡法：漂浮和懸浮時(shí)：F浮=G物，阿基米德原理：F浮=G排 =m排g ，產(chǎn)生原因 F浮=F向上-F向下沉底時(shí)F浮=G-F支，這一課中老師對(duì)物理公式進(jìn)行這樣分析，讓同學(xué)懂得公式積累的眾多好處，并布置小組考核物理公式任務(wù)，考核方式可以是公式搶答方式，看哪一個(gè)小組搶答完的公式多哪一小組就能夠獲勝，這樣可以激發(fā)小組成員間的記物理公式的積極性，在小組合作中找到物理公式記憶的技巧，并加以物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠有效提高初中生的記憶物理公式的積極性，加大初中生公式的巨額積累量，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程有效提高初中生的物理公式物理解題能力，為訓(xùn)練其物理解題能力打下了堅(jiān)實(shí)的公式積累基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前初中物理教學(xué)中重視物理學(xué)習(xí)能力的提升和物理公式的使用已變得非常普遍，所以提高初中生物理解題能力成了首要的教學(xué)目標(biāo)，而小組合作學(xué)習(xí)是訓(xùn)練初中生物理解題能力的關(guān)鍵性途徑，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教學(xué)方法，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化與拓展，在合作中訓(xùn)練初中生靈活使用所學(xué)的物理公式解題的能力，教師要營(yíng)造出濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，刺激初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力與熱情，適當(dāng)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)加精神鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的感覺(jué)，積極促進(jìn)初中生物理解題能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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