江澤環(huán)

【摘要】本文以撰寫A letter of advice 為例，探索在高中英語書面表達中如何利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生提供寫作支架，分解寫作任務(wù)， 降低學(xué)生尤其是學(xué)困生的寫作難度，讓他們順利完成寫作任務(wù)。同時，讓學(xué)生體驗寫作的思維過程，提升思維品質(zhì)，促進學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】書面表達;思維導(dǎo)圖;寫作任務(wù);寫作過程

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課為高三英語寫作課，要求學(xué)生寫一封建議信。建議信是寫給某人或某個組織就某事（或某項服務(wù)改進方面）提出建議和忠告，是高中應(yīng)用文寫作中重要的類型之一。本節(jié)課將分成兩部分進行，第一部分是通過閱讀一封由Li Hua 寫給Jack 的建議信，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉建議信的基本結(jié)構(gòu)框架，并找出相關(guān)句型，為下面的寫作任務(wù)作一個鋪墊。第二部分是要求學(xué)生給Lily寫一封關(guān)于如何健康減肥的建議信。本部分將通過思維導(dǎo)圖分解寫作任務(wù)，主要圍繞“feelings”“harmful effects”“關(guān)聯(lián)詞”“How to lose weight in a healthy way”這幾個中心主題進行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生頭腦中與話題有關(guān)的詞匯和句型素材，之后在此基礎(chǔ)上順利實現(xiàn)語言輸出，完成寫作任務(wù)。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為高三（8）班學(xué)生34人，是學(xué)校的普通班之一，基本都是學(xué)困生。學(xué)生英語基礎(chǔ)極其薄弱，詞匯量很小，無法用英語提取信息、處理信息，無法用英語簡單表達自己的觀點。但學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識比較強，在課堂上可以以小組合作的形式，讓成員之間互為支架，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。

三、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：

1.掌握建議信的格式、結(jié)構(gòu)及相關(guān)表達;

2.利用思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)策略，激發(fā)儲存在大腦中的語言信息，包括詞匯、句式、結(jié)構(gòu)等寫作素材，完成寫作任務(wù);

3.對自己的課堂表現(xiàn)作出客觀評價。

四、教學(xué)重點

1.掌握建議信的格式、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好一封建議信;

2.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生大腦中的已有信息，挖掘與話題相關(guān)的詞匯和句型素材，順利實現(xiàn)語言輸出。

五、教學(xué)難點

1.如何分析寫作任務(wù)，尤其是在對寫作素材進行歸類和強化這方面;

2.如何引導(dǎo)學(xué)生進行謀篇布局，完成寫作任務(wù)。

六、教學(xué)資源

多媒體（電腦、PPT）、學(xué)習(xí)資料（課堂學(xué)案）和常規(guī)用具（黑板、粉筆）

七、教學(xué)過程

Step 1. Lead in.

Task 1 ： Read the following letter together.

Dear Jack，

I'm happy to hear from you asking for my advice on how to get along with friends. Now I am writing to give you some useful advice.

To begin with， when your friends are upset， it is a good idea to calm them down and try to help them solve the problems. Whats more， it also helps to be concerned about your friends rather than ignore them. In addition， when your friends disagree with you， communicating with them face to face is also a good choice. And when they help you， you should be grateful to them.

I hope you will find my suggestions useful . Looking forward to your early reply.

Yours，

Li Hua

【設(shè)計意圖】 To get students to get the basic information of a letter of advice.

Step 2.

Task 2： Sum up the structure of a letter of advice.

【設(shè)計意圖】To make the students get a better understanding of a letter of advice.

Step 3.

Task 3：Find out the useful expressions from the above letter.

1. 很高興收到你的來信，詢問我關(guān)于如何做某事的建議。

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2. 現(xiàn)在我寫信來給你一些有用的建議。

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3. 做某事是一個不錯的主意。

___________________________________________________________________

4. 做......也很有幫助.

_________________________________________________________

5. 做......也是一個不錯的選擇。

___________________________________________________________________

6. 我希望你會發(fā)現(xiàn)我的建議很有用。

___________________________________________________________________

【設(shè)計意圖】To make the students get a better understanding of a letter of advice.

Step 4.? Preparation for writing.

Task 4： Teamwork

Group 1： 以“feelings”一詞為中心主題， 想出與“擔(dān)憂”有關(guān)的情感類詞匯。

Group 2： 圍繞“harmful effects”展開聯(lián)想，指出吃減肥藥以及經(jīng)常不吃飯的壞處。

Group 3： 以“關(guān)聯(lián)詞”為中心主題，完成以下思維導(dǎo)圖框架。

Group 4： 以“How to lose weight in a healthy way”為中心話題，為以下思維導(dǎo)圖填滿關(guān)鍵信息。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的繪制，把復(fù)雜的寫作任務(wù)加以分解，為后續(xù)順利輸出語言的活動提供寫的源泉，同時，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的提高。

Step 5. Individual Work

Task 5： 請用以上所提供的寫作素材完成書面表達。

（2017·信陽質(zhì)檢）假設(shè)你是李華，你的英國筆友Lily 在給你的郵件中寫到她為了減肥吃減肥藥，而且經(jīng)常不吃飯，導(dǎo)致身體變得很虛弱，狀況不佳。請你給她回信，內(nèi)容包括：

1. 對她的現(xiàn)狀表示擔(dān)憂;

2. 指出吃減肥藥以及經(jīng)常不吃飯的壞處;

3. 就健康的減肥方式，提出合理建議。

注意：1. 詞數(shù)100左右; 2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

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【設(shè)計意圖】讓學(xué)生借助所提供的支架，獨立完成寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

Step 6. Assessment

Put a tick in the box.

姓名：? ? ? ? ?班級：? ? ? ? ?座位號：

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生評價自己的課堂表現(xiàn)，同時檢驗思維導(dǎo)圖是否在寫作中為學(xué)生提供了輔助作用，為后續(xù)的寫作教學(xué)提供參考和借鑒。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)合“支架理論”，利用思維導(dǎo)圖巧搭語言支架，通過讓小組合作，設(shè)置各個任務(wù)，讓學(xué)生圍繞核心詞匯發(fā)散思維，挖掘與建議信相關(guān)的詞匯和句型素材，最后完成書面表達。在Lead in 部分，讓學(xué)生閱讀一封由Li Hua 寫給Jack 的建議信，讓學(xué)生了解建議信的一般寫作步驟，并讓學(xué)生找出相關(guān)表達，為下面的語言輸出做好鋪墊。接著，把本節(jié)課的寫作任務(wù)加以分解，讓學(xué)生小組合作，每個小組完成老師分配的思維導(dǎo)圖框架，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的提高。其次，教師再撤銷支架，讓學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，通過非測試性評價，讓學(xué)生自我評價本節(jié)課的課堂表現(xiàn)，同時，檢驗思維導(dǎo)圖是否在寫作中為學(xué)生提供了輔助作用，為后續(xù)的寫作教學(xué)提供參考。

總之，本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語言輸出也比較順利。在今后的教學(xué)中會繼續(xù)嘗試使用思維導(dǎo)圖這一個思維工具，引導(dǎo)學(xué)生把思維導(dǎo)圖作為有效的學(xué)習(xí)策略幫助自己提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.