李文俠

【摘要】在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，研究性閱讀可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們帶著思考和探究來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在研究性閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn);通過(guò)各種形式的互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 研究性閱讀 主動(dòng)性

研究性閱讀重點(diǎn)在于研究?jī)蓚€(gè)字，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，通過(guò)自主研究性的閱讀探索過(guò)程發(fā)現(xiàn)沒(méi)有解決的問(wèn)題，并且通過(guò)自主收集整理資料等方式來(lái)解決問(wèn)題。研究性閱讀可以在小組織內(nèi)開(kāi)展，教師可以把學(xué)生們分成不同的小組，讓小組圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行研究性的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并且在小組之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的解答，最后在班級(jí)中共同解決這些問(wèn)題。研究性閱讀教學(xué)是以目的性為閱讀前提，以信息論為閱讀理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生篩選、認(rèn)識(shí)、處理語(yǔ)言信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。基于此，對(duì)初中語(yǔ)文研究性閱讀的開(kāi)展提出了以下幾點(diǎn)思考。

一、研究性閱讀重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究性閱讀的興趣

帶著興趣閱讀是學(xué)生在入門(mén)閱讀過(guò)程中的最好的向?qū)?，也是將學(xué)生引向成功彼岸的最佳起點(diǎn)，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著更加專(zhuān)注的精神狀態(tài)，就可以有助于他們?cè)陂喿x過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且不斷地結(jié)合自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。

其實(shí)在學(xué)習(xí)任何一篇課文的時(shí)候，學(xué)生們都可以開(kāi)展研究性的閱讀活動(dòng)。教師作為指導(dǎo)者，可以提前給學(xué)生們準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，讓這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀活動(dòng)。首先，教師可以提一些表層性的問(wèn)題，只要學(xué)生通讀課文就可以找得到答案;然后，可以提出一些更深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題在課文中沒(méi)有直接的答案，只有學(xué)生將課文讀熟讀透后才能揣摩到其中的深刻內(nèi)涵。所以，通過(guò)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的研究性閱讀做更好的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)他們更好地解決問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在研究性閱讀中發(fā)揮自主性

研究性閱讀需要學(xué)生在整個(gè)閱讀過(guò)程中保持專(zhuān)注的狀態(tài)，并且能夠?qū)⑺械淖⒁饬Ρ３衷谀壳暗拈喿x任務(wù)之中，能夠在閱讀過(guò)程中帶著自己獨(dú)立的思考，不斷地提出并解決問(wèn)題。研究性閱讀，特別注重學(xué)生獨(dú)立作用的發(fā)揮，所以無(wú)論是在課堂上還是在課堂之外，教師都要努力地為學(xué)生創(chuàng)造這樣獨(dú)立自主式的閱讀氛圍，讓學(xué)生的研究性閱讀更加富有成效。而且為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀過(guò)程的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做一些筆記，能夠?qū)⒆约涸陂喿x過(guò)程中的想法及時(shí)地記錄下來(lái)，必要的時(shí)候可以拿到課堂上與其他的同學(xué)和老師進(jìn)行討論分析，讓大家一起來(lái)找到問(wèn)題的答案。這種方式的應(yīng)用，在一開(kāi)始的時(shí)候，很多學(xué)生找到的問(wèn)題經(jīng)常是流于表面的，那么在之后的過(guò)程中，學(xué)生的思考就會(huì)越來(lái)越深入，而且相互之間的爭(zhēng)論也更加地激烈。在文章閱讀的過(guò)程中，讀者得到了哪些啟發(fā)，這是一個(gè)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷而產(chǎn)生的比較主觀的過(guò)程。所以，對(duì)于有些分享，學(xué)生可能并不理解，但是也從這樣的激烈爭(zhēng)論之中讓彼此學(xué)會(huì)尊重，逐漸地提高了學(xué)生們的社會(huì)交往能力。所以，作為教師，這樣的課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立自主探索式的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們帶著自己的研究和思考進(jìn)行閱讀，通過(guò)相互的分享和爭(zhēng)論獲得更多的啟發(fā)和收獲。

三、通過(guò)采用問(wèn)題解決的方式來(lái)開(kāi)展研究性閱讀的整個(gè)過(guò)程

研究性閱讀的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，而學(xué)生的思維能力就是在這樣一系列過(guò)程的促進(jìn)之下變得更加靈活，應(yīng)變能力也變得更強(qiáng)，從而有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為教師，要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)組織辯論以及演講等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性閱讀活動(dòng)。

所以，初中語(yǔ)文教師要做一名創(chuàng)新型的教師。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀的形式也可以靈活多變。例如，有的時(shí)候可以讓學(xué)生們分角色朗讀，大家相互配合，在這樣的朗讀過(guò)程中，彼此的思想和情感狀態(tài)就能夠相互激發(fā)，從而幫助他們更深刻地理解文章的具體內(nèi)容，而且在這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可能也會(huì)生出一些疑問(wèn)，從思想價(jià)值觀念以及情感態(tài)度等方面有更多的思考和感悟。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以用研究性閱讀的方式

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面有更多的收獲。研究性閱讀，讓學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，可以更好地提高他們的獨(dú)立思辨能力，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為初中語(yǔ)文教師，要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓每一位學(xué)生都能夠在這樣的活動(dòng)中有更多的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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