韓向平

【摘要】在培養(yǎng)小學(xué)生英語運用能力的過程中，閱讀課教學(xué)占有很重要的地位，它也是培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語素材的有效閱讀，并且在閱讀的過程中要加深理解。對小學(xué)生個體差異要進行分層教學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，并且提高小學(xué)生的語言運用能力。在新課改的要求下，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)于英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)英語，研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

在國家教育的政策引導(dǎo)下，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀課的基礎(chǔ)，也是對英語教師的考驗。因此，在新課改的背景下，教師要不斷地對自身的教學(xué)能力進行提升，在英語教學(xué)中教師要注重探究培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法，從而改變英語閱讀課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)理論

核心素養(yǎng)就是學(xué)生的綜合能力，包含很多東西。比如對知識的理解、對情感的認(rèn)知，核心素養(yǎng)就是的培養(yǎng)主要就是提高學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會的需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以提高學(xué)生的綜合能力，而且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)英語閱讀課的過程中就可以更加的輕松，并且對應(yīng)于還可以全面的了解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀課教學(xué)與核心素養(yǎng)的方法

小學(xué)生在閱讀英語的時候會非常吃力，原因之一就是自己的單詞認(rèn)識量不足。雖然，近幾年我國在英語課程上進行了改革，但是英語教師的教學(xué)手段還是沒有創(chuàng)新，在教學(xué)過程中還是以教課本上的東西為主，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀考試時能力不足。

（一）了解教材，改變教學(xué)方法

在英語閱讀中，最重要的就是要掌握大量的詞匯量，因為單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語必須要加大對單詞的掌握，如果詞匯量掌握不足，就會導(dǎo)致英語閱讀能力偏差。在以往的教學(xué)中，因為教師的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀時沒有獨立自主性，很難引起學(xué)生對英語閱讀的興趣。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識的主體，只能在老師的知識灌輸下被動的去學(xué)習(xí)，沒有在學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，探究性閱讀就成為了一種很好地學(xué)習(xí)方法。教師在對教材進行分析的時候，充分挖掘其中有趣味的知識，讓學(xué)生予以配合，從而可以使學(xué)生真正融入到情境中，引起學(xué)生興趣。因此教師在教學(xué)中要選擇有效的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，把課本上枯燥的知識點變成有趣味性的情景教學(xué)，這樣學(xué)生就會很容易接受，特別是英語單詞的教學(xué)，學(xué)生一般情況下都會對新穎的知識感興趣，每次單詞教學(xué)的時候，教師要適當(dāng)變換教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，加強學(xué)生對單詞的記憶，逐漸積累詞匯量。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。例如：

Spring，spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.

這些內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系很密切，這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會非常的有興趣，通過語言的學(xué)習(xí)一些新的詞匯就容易被學(xué)生記住。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生語用意識

小學(xué)生有很強的語言能力這是提升語用能力的基礎(chǔ)，在小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中，教學(xué)知識的不全面造成英語閱讀教學(xué)無法開展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生語用意識就是關(guān)鍵所在，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語用意識的時候要從社會語用意識以及英語語言意識著手，進行分層教學(xué)。

（三）提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)英語思維

小學(xué)生的閱讀能力要想提高，就需要對教師講解的英語知識進行理解消化并且掌握，這就需要教師找到適合學(xué)生掌握知識的方法，然后提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。教師要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀不單單是在課堂上學(xué)習(xí)，而且在課下也要進行英語閱讀，這樣就會對上課講解的內(nèi)容進行深入的理解。英語學(xué)科與其他學(xué)科相比更加隨意，沒有固定的模式，如果在教學(xué)中固定模式，在學(xué)習(xí)中就會變得比較死板，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏理解能力。在閱讀中，每位學(xué)生的思維都是不同的，他們都會有自己對文章不同角度的理解，這時候教師就要對學(xué)生進行鼓勵表揚，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要慢慢地積累，不能過于心急。小學(xué)教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語語言能力，在學(xué)習(xí)英語閱讀過程中要掌握大量的詞匯，這樣在閱讀的時候就不會那么吃力。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，讓學(xué)生真正融入到英語的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的閱讀能力以及核心素養(yǎng)。

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