劉劍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)試教育的矛盾也開始凸顯出來。從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，教師應(yīng)該意識(shí)到在語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，這不僅是教學(xué)改革的客觀需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。因此，首先簡要地介紹了初中語文教學(xué)中情感教育的重要性，接著重點(diǎn)提出了一些實(shí)施情感教育的措施，以期為初中語文教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

對(duì)于初中學(xué)生而言，是認(rèn)識(shí)事物最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。初中語文課程中有許多文化性質(zhì)非常濃厚的文章，對(duì)于學(xué)生的情感和品德教育具有積極的作用，但是在傳統(tǒng)化的教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，認(rèn)為這是衡量他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而忽視掉了情感教育的作用。對(duì)此，新課改下，教師也應(yīng)該樹立一個(gè)全新的理念，注重情感教育的實(shí)施方式，更好地發(fā)揮出素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。

一、新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

情感教育中包含了學(xué)生的心理和生理等情況，然后結(jié)合當(dāng)下初中的語文教材，充分挖掘其中的情感因素，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，也能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們具備一個(gè)完善的人格。語文這門學(xué)科本身就具備一定的人文性和實(shí)用性，既要提高學(xué)生對(duì)于語言的表述能力，又要培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。此外，情感教育在某種程度上能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知范圍進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們更為主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，然后在學(xué)習(xí)的過程中，去增強(qiáng)自身的情感理念，提高審美意識(shí)，以一個(gè)更為嶄新的角度去看待這個(gè)世界。

（二）語文教學(xué)改革的客觀需求

情感教育不僅是引導(dǎo)初中生發(fā)展的一種手段，更是語文教學(xué)改革的一種客觀需求。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師必須要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，將他們的思維認(rèn)知、情感體驗(yàn)等結(jié)合在一起，接著采取一些有效的管理措施，用于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，去進(jìn)行一些具備創(chuàng)新性質(zhì)的教育，盡量引導(dǎo)著學(xué)生的情感向著一個(gè)正確的方向發(fā)展。

二、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施路徑

（一）注重課本內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感

初中語文教學(xué)中，如若課堂導(dǎo)入無法激發(fā)學(xué)生的情感，那么這堂課的教育效果也是可以遇見的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是情感教育中最為基礎(chǔ)的一部分，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該利用真摯的感情去感染學(xué)生，如在《背影》的教學(xué)中，教師首先要有感情去誦讀課文，當(dāng)讀完以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到整個(gè)狀態(tài)內(nèi)。接下分析文章的時(shí)候，教師仍具備一定的熱情，就好似一名敬業(yè)的演員進(jìn)入到特定的情境中一般，這樣更容易感染學(xué)生，讓他們始終在課堂上保持一個(gè)盎然的狀態(tài)，這樣在學(xué)到知識(shí)的時(shí)候，也陶冶了情操。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅是要讓學(xué)生去掌握到一些知識(shí)，更為重要的是幫助他們形成一個(gè)健全的人格，尤其是在課程改革的當(dāng)下，就應(yīng)該重視情感因素的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

語文知識(shí)導(dǎo)入過程中，如若學(xué)生的情感始終處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，他們更容易接受知識(shí)，但是一旦情緒低下，最終的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。這時(shí)候，教師在就可以適當(dāng)性的采用一些激勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生提出的疑問，不要回答“好”“不好”這種過于單一，且抽象性極強(qiáng)的評(píng)語。面對(duì)學(xué)生提出的問題，必須要以一個(gè)包容性的態(tài)度去對(duì)待，指出其中的缺陷，然后給予他們一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才敢于參與到課堂活動(dòng)中。在激勵(lì)的情況下去完成知識(shí)導(dǎo)入，更容易激發(fā)學(xué)生的注意力，然后在文章中，選擇一些情感氛圍比較強(qiáng)烈的文章，確保學(xué)生能夠盡快的融入到整個(gè)氛圍中，領(lǐng)悟到文章的深刻內(nèi)涵。

（二）巧妙地借用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情境

教師在教學(xué)的過程中，將美好的意境融入到每位學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們產(chǎn)生一種愉悅且歡樂的感覺，語文教學(xué)最主要的目的還是讓學(xué)生充分感受到文字的美好。但是，現(xiàn)階段的教學(xué)情境下，初中生的心理發(fā)展不夠完善，很難同作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而且語文課本中，大多的文學(xué)作品會(huì)通過文字的方式，用于表述一些社會(huì)現(xiàn)象，或者是心靈感悟等，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候，就會(huì)顯得更加的困難。因此，語文教師要充分借助多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將課文中的情感、色彩和聲音等都結(jié)合在一起，為學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。例如，在《紀(jì)念白求恩》這篇文章的教學(xué)中，利用多媒體播放影片，讓學(xué)生更為深刻的感受到在當(dāng)時(shí)混亂的時(shí)代下，白求恩為了世界和平，做出了怎樣的貢獻(xiàn)。從而加深對(duì)人物的熱愛之情，這種情感教師很難通過語言表述出來，只有在影片中，學(xué)生才能更為深刻地感受到人物的鮮明特點(diǎn)。

同樣，在寫作教學(xué)中，教師也可以采用多媒體，為學(xué)生提供大量的素材，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在聲音和色彩混合搭配的情況下，為教學(xué)內(nèi)容增加更多的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了打開想象空間，作文教學(xué)中，教師在主題立意上，就要突破時(shí)間與空間的限制，將各種人物、事件都生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為他們提供素材的時(shí)候，也構(gòu)建了一個(gè)更為立體化的思維空間。這種情境下，學(xué)生的觀察、分析能力會(huì)有所提升，為創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐性的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

初中階段，學(xué)生的語言能力發(fā)展非?？?，這就要求教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)課堂的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑫r(shí)，也要按照社會(huì)發(fā)展的具體情況，有針對(duì)性地去提高語文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力。從一個(gè)整體的角度來看，語文教學(xué)的最終目的，還是服務(wù)社會(huì)實(shí)際需求的，因此，教師在提高學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，可以將情感教育融入其中，這樣才能真正發(fā)揮出語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性。而且在實(shí)踐過程中，也能將人文性和應(yīng)用性綜合在一起，這樣在拉近學(xué)生個(gè)體化發(fā)展的時(shí)候，也能強(qiáng)化他們的實(shí)踐應(yīng)用水平，為提高語文教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的保障。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生長時(shí)間保持在一個(gè)愉悅的環(huán)境中，然后利用積極的情感態(tài)度去感染每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的口語交際欲望也會(huì)有一定的提升。以“長大的困擾”為話題，教師首先在課堂上講述自己在上初中時(shí)的煩惱，接著告訴學(xué)生，對(duì)于這類煩惱，是如何解決的。在這種比較真實(shí)的情境下，學(xué)生就會(huì)不由自主的將自己的內(nèi)心都表露出來，然后將學(xué)習(xí)、生活上遇到的問題都講出來，教師再將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，讓大家一同去討論，應(yīng)該如何解決這些問題。從最終的討論中可以發(fā)現(xiàn)：我們每個(gè)人在成長的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的煩惱，但是對(duì)于這些問題，不要一味的逃避，而是應(yīng)該以一個(gè)積極的態(tài)度對(duì)待這些問題，這樣才能形成一個(gè)健全的人格。總之，在口語交際的過程中，進(jìn)行情感教育是學(xué)生客觀發(fā)展的一種需求，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種手段，教師必須要幫助學(xué)生清楚地認(rèn)知自我，擁有一個(gè)正確的情感態(tài)度。

三、結(jié)束語

新課程改革背景下，情感教育已經(jīng)不再是一種單純的教學(xué)方式，而是素質(zhì)教學(xué)實(shí)施下，提高學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效手段，可以幫助他們樹立一個(gè)正確的人生觀。因此，作為一名初中語文教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該注重情感理念的滲透工作，盡量為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重和學(xué)生之間的情感交流，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語言應(yīng)用和表述能力，為他們的全面發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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