蔣道紅

摘 ?要：體育是一項(xiàng)基本教學(xué)，足球?qū)儆隗w育教學(xué)中的一個(gè)主要項(xiàng)目。想要保證該教學(xué)項(xiàng)目的高成效開(kāi)展，就要將分層教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用。所以在本文中，就先對(duì)分層教學(xué)法的分層要點(diǎn)做出闡述，然后再對(duì)分層教學(xué)法在中職院校足球教學(xué)中的運(yùn)用策略做出研討。這能夠使學(xué)生間的差異進(jìn)一步得到正確對(duì)待，也能夠使教學(xué)過(guò)程有的放矢，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情和信心，從而充分發(fā)揮中職學(xué)校足球教學(xué)分層式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?足球教學(xué) ?分層教學(xué)法 ?職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）07（b）-0113-03

Abstract： Physical education is a basic teaching， football is a main item in physical education. In order to ensure the effective development of the teaching project， we can use the layered teaching method. Therefore， in this paper， first of all， the key points of layered teaching method are described， and then the application strategy of layered teaching method in secondary vocational school football teaching is discussed. This should be able to make the differences between the students be further treated correctly， also can make the teaching process targeted， improve the enthusiasm and confidence of the students to participate in the teaching， so as to give full play to the practical significance of the layered teaching of football in secondary vocational schools.

Key Words： Secondary vocational school; Football teaching; Stratified teaching method; Professional quality

現(xiàn)代中職院校注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生在具備了一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)逐步強(qiáng)化本身的體能和職業(yè)素養(yǎng)，所以現(xiàn)代中職院校就應(yīng)當(dāng)在教案規(guī)劃中，增設(shè)體育教學(xué)項(xiàng)目。體育教學(xué)中的足球項(xiàng)目正切合于中職院校學(xué)生的年齡特征，所以會(huì)得到學(xué)生普遍歡迎，那么在具體教學(xué)中，將分層教學(xué)進(jìn)行引用，可以明顯強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練質(zhì)量和成效，所以，就有必要對(duì)中職院校足球教學(xué)分層教學(xué)法做出研討。

1 ?中職學(xué)校分層教學(xué)的分層要點(diǎn)

1.1 學(xué)生素質(zhì)等級(jí)劃分

由于學(xué)生個(gè)體差異不同，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的身體接受程度也不盡相同，所以學(xué)生的身體素質(zhì)存在明顯的差異，甚至存在著嚴(yán)重的兩極分化，對(duì)于身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生而言，在足球運(yùn)動(dòng)方面可能接受更快，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中身體對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的排斥感也不大，有效提升自身的足球水平;對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在較大的難度，通過(guò)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)等級(jí)的劃分，可以了解到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)成效。

1.2 教學(xué)層次劃分

在為中職院校學(xué)生實(shí)行教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)層次化的發(fā)展勢(shì)態(tài)非常重要，結(jié)合各個(gè)素質(zhì)級(jí)別學(xué)生的條件、相應(yīng)、適度的實(shí)行教學(xué)，對(duì)各個(gè)素質(zhì)級(jí)別學(xué)生教學(xué)項(xiàng)目和方法來(lái)說(shuō)都會(huì)體現(xiàn)層次化，高素質(zhì)級(jí)別學(xué)生必須要考慮本身主動(dòng)性的進(jìn)一步提升，所要求的訓(xùn)練難度和訓(xùn)練效果也是有一定難度的，但是教師需要注意的是，要在學(xué)生承受范圍內(nèi)的訓(xùn)練活動(dòng)，不要挫敗學(xué)生對(duì)于足球的自信心，讓學(xué)生能以高度的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，并在循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成正確高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3 教學(xué)考核的分層

以往所開(kāi)展的考核活動(dòng)都是將著重點(diǎn)落到了測(cè)驗(yàn)結(jié)果方面，所建立的標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了“一刀切”勢(shì)態(tài)，對(duì)于學(xué)生為達(dá)到檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)而努力奮斗的過(guò)程視而不見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生自身所具有的身體限能差異性也視而不見(jiàn)，使得體育學(xué)習(xí)被籠罩在典型的應(yīng)試考核標(biāo)準(zhǔn)下。因而不管學(xué)生體能強(qiáng)弱，都要參照這樣的一刀切標(biāo)準(zhǔn)，如此不現(xiàn)實(shí)的考核活動(dòng)也自然不能體現(xiàn)公平性，特別是對(duì)于一些借助大量付出和探索自身能力明顯增強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是難以達(dá)成較高的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。對(duì)于分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，從教學(xué)階段開(kāi)始更多的考慮到學(xué)生自身的多面性，所涉及到考核也體現(xiàn)出了層次化，是針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生具有的問(wèn)題量身定做的，優(yōu)化升級(jí)了以往的考核模式，加大了對(duì)現(xiàn)代足球教學(xué)的注重性，建立和實(shí)行相應(yīng)適度的層次化考核模式，在減少了對(duì)于足球?qū)W習(xí)抗拒感的同時(shí)，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣和信心。

2 ?中職技工學(xué)校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)代中職足球教學(xué)具體開(kāi)展中，由于以往教學(xué)思想和模式的束縛，一些教師還在沿用刻板化的教學(xué)思想和模式，沒(méi)有重新思考隨著社會(huì)時(shí)代的變化下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期望的轉(zhuǎn)變，不能采取有效措施強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)?；谶@樣的情況，就必須要考慮到教師教學(xué)思想的改變和創(chuàng)新，從現(xiàn)階段新課程改革的基本指導(dǎo)方針出發(fā)，建立具有長(zhǎng)期指導(dǎo)意義的思想，院校需要結(jié)合具體情況組織體育教師開(kāi)展相應(yīng)、適度的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，保證參與培訓(xùn)的教師都知曉和建立具有前瞻性的教學(xué)模式，充分意識(shí)到層次化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 提升學(xué)生整體素質(zhì)

在為現(xiàn)代中職學(xué)生實(shí)行足球教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生體能和體育項(xiàng)目專業(yè)技能的差異進(jìn)行組別的劃分，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求和測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)從客觀角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在具體的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，若是僅考慮學(xué)生的考核結(jié)果，淡化對(duì)學(xué)生日常努力過(guò)程的重視，就自然不能充分反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并且長(zhǎng)此以往的考核方式和一成不變的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)于足球和體育的信心會(huì)逐漸消失殆盡，甚至有可能會(huì)對(duì)之后的體能鍛煉造成負(fù)面陰影。如果在具體教學(xué)中，借助對(duì)層次化教學(xué)模式的運(yùn)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心，輔助教師布置體育訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生的自信心和興趣被充分滿足之后，就必然會(huì)實(shí)現(xiàn)超出理想之上的學(xué)習(xí)成效和考核結(jié)果，從而明顯強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，中職院校足球教師在具體教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用以往的教學(xué)方法，在一成不變的教學(xué)系統(tǒng)里學(xué)生的心情是有轉(zhuǎn)變的，無(wú)法符合學(xué)生轉(zhuǎn)變的對(duì)于足球?qū)W習(xí)的期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能被明顯激發(fā)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)探索積極性也就無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，探索知識(shí)主觀能動(dòng)性的提升也難以提及。面對(duì)這種棘手的教學(xué)困境，這就需要將分層教學(xué)法進(jìn)行運(yùn)用，并全面體現(xiàn)分層教學(xué)法的效果。一方面，以學(xué)生為核心出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目和方法做出進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心甘情愿地主動(dòng)進(jìn)入到足球?qū)W習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)其以明顯的主觀能動(dòng)性投入到體育教學(xué)中，使得足球?qū)W習(xí)的效率和效果都得到切實(shí)的提升。足球作為實(shí)踐性較強(qiáng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，中職院校很少有教師對(duì)于其提出重視，且足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)并沒(méi)有很好的發(fā)展，在中級(jí)院校中的普及性并不充分，甚至于很多教師對(duì)于足球教學(xué)只是敷衍了事，流于形式，繼而使得這方面教學(xué)的氣氛不專業(yè)。那么在分層教學(xué)法的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生施以相應(yīng)的引導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生足球訓(xùn)練質(zhì)量和成效，避免一些體育機(jī)能比較弱的學(xué)生過(guò)分透支自己身體限能，并且也無(wú)法得到切實(shí)的提升。對(duì)身體素質(zhì)水平較高的學(xué)生更多的是予以激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生可以不斷前進(jìn)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，嘗試更多有效的訓(xùn)練。

2.4 建立激勵(lì)機(jī)制

興趣是成功的前提條件，興趣是能夠幫助學(xué)生增加體能的，那么在現(xiàn)代中職足球教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生興趣的高低會(huì)關(guān)系到教學(xué)的成效性?；谶@樣的考慮，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)適度、相應(yīng)教學(xué)策略的運(yùn)用，將滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征的教學(xué)方式加入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣和積極性，讓學(xué)生以自愿的心理進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、參照各個(gè)層次學(xué)生條件，設(shè)置層次化的激勵(lì)機(jī)制，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情的重要因素之一，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高可以得到教師的賞識(shí)和夸贊，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與足球活動(dòng)的熱情和信心，促進(jìn)其以良好的精神面貌投入到具體學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)足球常識(shí)和技能的主觀能動(dòng)性。并且還應(yīng)當(dāng)秉持一視同仁的思想來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在以往教學(xué)過(guò)程中，普遍性的一幕是教師對(duì)于學(xué)習(xí)效果比較好的學(xué)生提供更多的建議，給出更多的目光，而對(duì)于學(xué)習(xí)績(jī)效比較差的學(xué)生則剛剛相反，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿甚至于抗拒教師，抗拒課堂都是正?，F(xiàn)象。

3 ?結(jié)語(yǔ)

將分層教學(xué)法融入到現(xiàn)代中職足球教學(xué)中，不僅能夠充分了解學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，而且也會(huì)深化激發(fā)學(xué)生潛在專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在良好足球項(xiàng)目學(xué)習(xí)中強(qiáng)化本身綜合素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，將分層教學(xué)法融入到現(xiàn)代中職足球教學(xué)中會(huì)體現(xiàn)出非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，充分開(kāi)展和宣傳，從而促進(jìn)中職足球教學(xué)不斷良好發(fā)展。

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