馬麗嬌

【摘要】學(xué)前兒童從廣義上說是從初生開始起算，一直到六歲，上小學(xué)之前的這一階段。本文研究學(xué)前兒童在心理學(xué)和教育學(xué)中閱讀推廣兒童繪本的相關(guān)應(yīng)用，重點論述學(xué)前兒童閱讀繪本的重要程度、選擇以及閱讀指導(dǎo)繪本這三個方面。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)? 教育學(xué)? 學(xué)前兒童繪本? 閱讀推廣? 應(yīng)用

【中圖分類號】G252.17 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0097-02

1.前言

先從我們自身發(fā)展身心過程研究的話，6歲之前發(fā)展過程非常迅速以及打下了堅實基礎(chǔ)，不要小看就這么短短幾年的發(fā)展，其影響是很大的，說是影響人的一生都不為過，我們國家有個諺語是這么說的，“三歲看大，七歲看老”。意思是學(xué)前教育對幼兒的身心發(fā)展十分關(guān)鍵[1]。聯(lián)合國教科文組織明確指出：公共圖書館應(yīng)該讓青少年幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵開發(fā)想象力與創(chuàng)造力，推動其了解我國偉大的文化遺產(chǎn)藝術(shù)以及科學(xué)成就發(fā)明。我們可以看出少年兒童教育絕對是公共圖書館應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的重任。閱讀推廣學(xué)前兒童繪本必須作為公共圖書館少兒讀者服務(wù)工作的重心內(nèi)容。

2.公共圖書館學(xué)前兒童繪本閱讀推廣工作中的缺陷

教育學(xué)家普遍認(rèn)為，幾乎一切的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都要以閱讀起步，我們也可以看出閱讀對于學(xué)前教育的重要性。教育專家研究表明：零到六歲的幼兒時期，非常適合培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣，因為在這個時期，幼兒記憶力強，對知識或行為非常敏銳，記性好，感知強，接受新鮮事物很快，具有很強的可塑性。閱讀一定要重視娃娃時期，越早進(jìn)行，就越有利于幼兒的身心健康發(fā)展。繪本的主導(dǎo)就是圖畫，語言精煉活潑、繪畫好看、故事幽默，幼兒就會喜歡上閱讀。繪本如果是優(yōu)秀經(jīng)典的，光看圖就能明白故事在說些什么，就算是不識字的兒童，也可以根據(jù)圖畫內(nèi)容明白故事含義，自己發(fā)掘樂趣。

2.1圖書館工作人員繪本閱讀理念不足

大部分圖書館工作人員并不充分了解兒童有多么需要繪本閱讀，一些圖書館工作人員反而會覺得繪本很薄，整本也沒有幾幅圖，內(nèi)容所表現(xiàn)出的信息量太少，比不上有些文字比較多的少兒圖書，它們在書中介紹了許多知識，圖書的售賣價格也比較貴，性價比不高。另外，圖書館閱讀推廣學(xué)前兒童繪本大部分是對于三歲到六歲的幼兒，不太重視零歲到三歲的幼兒。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三歲發(fā)展好了，未來也才能發(fā)展好。我們必須有效實現(xiàn)教育兒童，培養(yǎng)有才之人，在初生時期就提供適當(dāng)?shù)慕逃c影響，促進(jìn)幼兒更好的身心發(fā)展，因為如果等三歲之后再開始教育的話，時間上就太晚了。零歲到三歲之間的嬰幼兒真的需要好好培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，因此，圖書館推廣繪本閱讀的時候，應(yīng)該格外重視零歲到三歲幼兒和三歲到六歲幼兒的書籍材料[2]。

2.2圖書館閱讀推廣學(xué)前兒童繪本的專業(yè)人才不夠

閱讀推廣學(xué)前兒童繪本工作其實是很難的，要求圖書館工作人員達(dá)到一定的水準(zhǔn)，比如熟悉學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)，尤其是針對幼兒的閱讀心理。還要非常了解繪本內(nèi)容。推廣繪本閱讀對于我國公共圖書館來說還是一個比較新的工作方向，所以就整個行業(yè)而言，專業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.繪本閱讀對學(xué)前兒童的意義分析

繪本屬于一種由圖畫作為主導(dǎo)的書籍，其語言非常精致化，圖畫比較有趣以及生動，有趣的故事內(nèi)容可以在很大程度上使得孩子的閱讀興趣得到大大的提高。在閱讀優(yōu)秀以及經(jīng)典繪本的過程中，可以在觀看圖片的基礎(chǔ)上，更好地完成故事主要情節(jié)的閱讀以及理解，就算是一些比較小的孩子也可以在圖片的基礎(chǔ)上完成故事的閱讀，并從中找到樂趣。

3.1繪本培養(yǎng)審美能力

繪本是一種藝術(shù)形式，擅長通過繪畫講故事，專門給兒童設(shè)計的。如果是很優(yōu)秀的繪本，需要插畫家精心手繪，繪畫的技法與風(fēng)格要格外重視，還有圖要精美，注重細(xì)節(jié)。優(yōu)秀的繪本中每一頁都能彰顯出藝術(shù)。圖畫精美、故事精彩可以讓幼兒不僅能享受文學(xué)，還能感知美的能力，幫助他們培養(yǎng)欣賞美的能力，然后才能表現(xiàn)美。

3.2繪本豐富幼兒知識，推動多方向發(fā)展

大量的繪本融進(jìn)人格教育與智力開發(fā)，圖像生動形象、情節(jié)生動，將許許多多豐富多彩的領(lǐng)域知識給兒童展現(xiàn)出來，讓幼兒利用讀畫，開心地把握故事含義，感受讀書是有意思的，同時讀書時，利用不太直接的體驗，讓情感與知識更加濃厚。而且，幼兒語言表達(dá)與觀察記憶能力可以在閱讀中得到加強。

3.3繪本便于親子關(guān)系更親密

兒童喜歡依賴父母，與父母交往，父母讓幼兒感到安全。數(shù)據(jù)顯示，在很小的年紀(jì)就能有安全感的兒童，將來能非常迅速地適應(yīng)新環(huán)境，專心學(xué)習(xí)，探索環(huán)境。親子閱讀有助于親子之間增進(jìn)感情，兩者之間溝通交流便于親子間關(guān)系更好。

4.為學(xué)前兒童選擇適合的繪本

圖書館工作人員一定要認(rèn)識到繪本讀物對于兒童身心發(fā)育的重要程度，在這個過程中要熟悉繪本的一些基本理論知識，掌握關(guān)于繪本的具體閱讀技巧，充分地掌握關(guān)于兒童的一些心理學(xué)以及教育學(xué)等學(xué)科知識。在學(xué)齡前兒童繪本的推廣過程中，圖書館工作人員一定要重視學(xué)齡前兒童的具體發(fā)展心理學(xué)以及學(xué)前教育學(xué)，并且需要從兒童的心理發(fā)展以及兒童的閱讀心理學(xué)方面完成工作的開展，這樣就可以對繪本有更多的了解，和孩子的身心健康發(fā)展需要相適應(yīng)。沒有人天生就會閱讀，兒童閱讀需要父母的陪伴以及相應(yīng)的指導(dǎo)。與兒童一起進(jìn)行閱讀屬于一種比較簡單、有效以及經(jīng)濟的教育方式。圖書館的重要任務(wù)就是幫助父母更好地學(xué)會與孩子共同的閱讀繪本。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)可以把學(xué)前兒童分為以下幾類：新生兒階段（0至28天），嬰兒階段（28天至1歲），幼兒階段（1至3歲）以及學(xué)齡前階段（3至6歲）。閱讀繪本的年齡限制不是特別清晰，0歲的孩子同樣可以閱讀3歲孩子閱讀的繪本，3歲孩子同樣也可以閱讀0歲孩子閱讀的繪本，但是關(guān)于每個年齡段孩子的具體閱讀要求具備不同性，會按照兒童的具體年齡特點進(jìn)行要求，比如年齡越小那么要求就會越低。

4.1學(xué)前兒童0至3歲閱讀繪本特點

0至6個月的嬰兒具備較弱的視力，他們非常喜歡鮮明色彩的一些圖片。這些圖片非常利于嬰兒視力的訓(xùn)練，這種繪本主要包含：《顏色》以及《臉，臉，各種各樣的臉》等，操縱實際物體屬于幼兒探索世界的一種主要方式，因此，大約1歲的孩子在拿到繪本之后就會出現(xiàn)撕咬的狀態(tài)，因此家長應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，大致在2歲以后，孩子們就會了解繪本的具體作用，因此為6個月至2歲孩子進(jìn)行繪本的閱讀，主要是為了完成孩子視力的訓(xùn)練，提高閱讀興趣，培養(yǎng)相應(yīng)的感知，為后續(xù)想象力以及言語等能力的開發(fā)打下比較堅實的基礎(chǔ)。2至3歲的兒童可以在思維以及語言的基礎(chǔ)上認(rèn)知周圍的事物，在這個過程中，父母一定要重視給予孩子比較多使用語言的機會，他們可以詢問一些關(guān)于繪本內(nèi)容的具體問題，讓孩子學(xué)會觀察以及思考，并鼓勵孩子利用比較簡單的語言總結(jié)答案。

4.2學(xué)前兒童3至6歲閱讀繪本特點

3至6歲的兒童在發(fā)展的過程中逐漸地培養(yǎng)了相應(yīng)的思維，并且可以在具體的形象或者事物方面來表示自身的聯(lián)想，這個年齡段的嬰兒大致都進(jìn)入了幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。在老師的具體指導(dǎo)下以及與同伴進(jìn)行互動的過程中，他們的智力以及語言技能得到了非常迅速的發(fā)展，這時候父母可以為他們選擇具備連貫性的繪本，這個階段的孩子開始會對喜歡以及不喜歡進(jìn)行區(qū)分，他們會尋求他們喜歡以及認(rèn)可的角色，并對某種類型的書產(chǎn)生非常濃厚的興趣。有非常多適合3至6歲兒童閱讀的繪本，比如，如《方格子老虎》以及《宮西達(dá)也恐龍系列》。兒童大致在3歲左右就具備性別意識，因此在這個階段實施性別教育是非常重要的，這些繪本主要包含：《乳房的故事》以及《我可愛的身體》等。要對3至6歲的兒童實施生殖方面的教育，保障兒童可以更好地保護(hù)自己。這時候，他們可以閱讀《我從哪里來》以及《我出生的那一天》等系列繪本。

5.指導(dǎo)孩子閱讀繪本的步驟

指導(dǎo)孩子閱讀繪本的步驟具體分析如下：第一步，讓孩子自己認(rèn)真看一遍繪本，不講解，讓他們自己領(lǐng)會繪本故事。兒童先看封面，最后看封底，由于不是正文的地方內(nèi)容和正文關(guān)系密切。要讓孩子看圖畫色彩與人物表情。之后，家長關(guān)注兒童自身的體驗感受。第二步，家長聲情并茂地朗讀繪本文字過程中，兒童仔細(xì)觀察圖畫[3]。一邊聽有聲言語，一邊看精美圖畫，腦海中自行結(jié)合有聲言語與圖畫信息，形成活動性強的連貫故事。此時，孩子心理在發(fā)展，他們的觀察力與想象力都將有很大的提高。親子共讀時，家長需要引導(dǎo)兒童與自己一同走進(jìn)故事，用游戲演繹故事，不僅拉近親子關(guān)系，還可以推動兒童發(fā)展自身。第三步，和兒童溝通。孩子閱讀時一定會產(chǎn)生不少感受與想法，應(yīng)該及時進(jìn)行交流溝通，家長注意觀察，抓住兒童感興趣的地方，與兒童互動溝通。對學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的過程描述如下：幼兒在三歲到四歲時，通?？梢灾鲃又v述生活，不過如果圍觀人數(shù)較多，表現(xiàn)會有點怯場。到了四歲到五歲時，孩子大概可以獨立講簡單的事。通常來說，到了五歲到六歲的年紀(jì)，大部分兒童可以準(zhǔn)確表述，同時表現(xiàn)較多，一般可以大膽自然地生動表述。所以，閱讀親子繪本時，需要對不同年齡段的兒童提出不一樣的閱讀要求。比如三歲到四歲的幼兒，引導(dǎo)孩童看圖說話;等到了四歲到五歲的年齡，引導(dǎo)兒童按照圖畫信息，簡單講述;而五歲到六歲的呢，孩子應(yīng)該可以完整描述故事，并且有了自己的看法。

6.指導(dǎo)孩子閱讀繪本時的注意事項

學(xué)前教育學(xué)表示，兒童在活動中發(fā)展，操作事物時促進(jìn)情感、認(rèn)知與個性發(fā)展，不可以讓他們一直坐著，必須通過聽書或看書等方式提升自我;教育內(nèi)容與方法應(yīng)該根據(jù)孩子自己的身心發(fā)展規(guī)律，同時推動孩子身心健康發(fā)展，注重學(xué)前孩子不同的發(fā)展特點，不要太幼稚，也不要太成人。家長可以通過親子共讀繪本對孩子進(jìn)行教育。共讀過程中，孩子是教育的主體，他們自己需要充分調(diào)動感官積極參與閱讀，才能讀懂故事，繪本絕對不能僅僅是一本故事書的存在。孩子閱讀時，家長不要經(jīng)常參與。由于成人和學(xué)前幼兒思維特點不同，成人闡述與準(zhǔn)備問題，很容易與孩子感覺不匹配，很容易影響孩子進(jìn)行純正閱讀。兒童感興趣的地方與成人也不同，閱讀過程中建議引導(dǎo)孩子自由想象，畢竟每個個體都是獨一無二的。學(xué)前期想象非常活躍，基本貫穿所有的活動，有利于兒童發(fā)展認(rèn)知、情緒等。因為認(rèn)知水平約束，學(xué)前兒童十分擅長想象，擁有豐富的想象力[4]。天馬行空是孩子的天性，作為家長必須給予一定的支持和尊重，不要用成人的眼光評判干涉，也不要急于灌輸大人的思想。只有氛圍寬松，才能營造出積極情緒，激發(fā)兒童更豐富的想象，消極情緒只會阻礙兒童的想象。家長應(yīng)該支持兒童大膽觀察、大膽想象，欣賞孩子的個性想法。

7.結(jié)束語

閱讀繪本十分有利于健全學(xué)前兒童的人格與培養(yǎng)各種能力。樹立正確的兒童觀與教育觀，掌握孩童的身心發(fā)展特征，結(jié)合實際，講究教育藝術(shù)與策略，將繪本的價值在兒童成長過程中發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷紅.文化創(chuàng)意在兒童英語繪本閱讀推廣中的靈活運用——以《阿虎開竅了》為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（49）：266-268.

[2]韋禎梅.心理學(xué)、教育學(xué)在學(xué)前兒童繪本閱讀推廣中的應(yīng)用[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（2）：17.

[3]任麗曉.淺談繪本在學(xué)前兒童性別角色認(rèn)同教育中的應(yīng)用[J].時代教育，2018（04）：113.

[4]王方園.公共圖書館利用繪本推廣早期閱讀策略研究[J].圖書館研究與工作，2018（11）：78-90.