岳海利

◆摘? 要：隨著教育改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)與重要依據(jù)，并且伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在高中的教育教學(xué)課程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，而且信息技術(shù)中的動(dòng)畫、圖片、文字、音樂(lè)以及視頻也受到了學(xué)生的廣泛青睞與喜愛(ài)，從而能夠有效地提高學(xué)生的道德與品質(zhì)。本文就高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考進(jìn)行探討與分析，供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);思考

根據(jù)我國(guó)教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，核心素養(yǎng)作為學(xué)生是有社會(huì)與解決社會(huì)中問(wèn)題的一種能力，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，而且我國(guó)的專家和學(xué)者也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以利用多種多樣的教學(xué)方式以及教學(xué)策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而來(lái)全方面的提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思考能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良性循環(huán)以及以良性發(fā)展。

一、立足教材引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

教材作為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，其中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及操作步驟能夠有效的輔助學(xué)生進(jìn)行信息課程的學(xué)習(xí)，并且科學(xué)的豐富學(xué)生的精神世界，并且對(duì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義。教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以有效地把握教材，利用高中信息技術(shù)中豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，在開(kāi)展《信息的獲取》一課知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些名勝古跡、自然風(fēng)景以及中國(guó)歷史等信息的獲取，使得學(xué)生再進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到祖國(guó)的美麗景色，從而對(duì)祖國(guó)的自然風(fēng)光有所感嘆，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)的自豪感，從而能夠形成良好的核心價(jià)值觀，并且對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成有著積極的促進(jìn)作用。

二、分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力

由于每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間都存在著很大的差異性，教師在應(yīng)試教育的大背景下，在傳授學(xué)生信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，往往采用“一刀切”的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，從而使得學(xué)生往往失去了對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)方法沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不能很好的，使得學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。因此，針對(duì)這一情況，教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將分層教學(xué)法應(yīng)用到其中，教師將全班學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)人為最佳，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使得小組成員之間能夠相互幫助、相互合作，從而培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，在開(kāi)展《信息的加工與表達(dá)》一課的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置不同的任務(wù)，并且讓小組成員之間進(jìn)行探討與分析，使得學(xué)生在互相交流以及互相幫助的過(guò)程中，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的探究欲望以及探究積極性，而且學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)與交流的過(guò)程中，也有效地提高了班級(jí)的凝聚力，并且增加了彼此之間的友誼，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)、互幫互助的精神，從而對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)與保障，促進(jìn)了學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)以及良性發(fā)展。

三、拓展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)勢(shì)，將課堂拓展至課外，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用學(xué)生們都在利用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物支付這一現(xiàn)象，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)，獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過(guò)什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，提升自家計(jì)算機(jī)的安全性能。這樣一來(lái)，學(xué)生的信息安全意識(shí)和信息安全能力都會(huì)得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。

四、合理引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的這個(gè)大背景下，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)可以獲得多種多樣的信息與消息，然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)中一些不好的信息如果被學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的吸取，則會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的阻礙作用，因此，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)的這種弊端，在傳授學(xué)生信息課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作的過(guò)程中辨別真假、善惡、是非、美丑等，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)安全有效的上網(wǎng)環(huán)境，避免一些網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)淫穢以及負(fù)面信息的產(chǎn)生來(lái)危害學(xué)生的身體健康以及行為意識(shí)。 例如，在開(kāi)展《信息安全》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)播放關(guān)于信息安全的視頻，并且將網(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面謠言直觀的展示給學(xué)生，使得學(xué)生能夠明白謠言以及負(fù)面信息的危害性，使得學(xué)生能夠樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)操作觀念，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且根據(jù)我國(guó)教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在高中的課程當(dāng)中，信息技術(shù)教師在傳授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)挖掘信息技術(shù)課程中的思想內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的有效形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張兆喜.高中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)[J].名師在線，2020（12）：41-42.