梁綺

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注程度逐漸提升。正是由于素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，德育工作的重要性在此之中逐漸凸顯而出。如何開展好德育工作，促進(jìn)學(xué)生的心理道德、思想等健康發(fā)展，成為每一個(gè)班主任所面臨的一項(xiàng)難題。因此，高中的班主任應(yīng)該對(duì)此項(xiàng)工作加以重視，并找尋出有效策略，推動(dòng)自身的專業(yè)化為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文對(duì)高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

◆關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;實(shí)效性;策略

在班級(jí)之中，有效的德育工作可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。由于高中學(xué)生正處于青春期，壓力比較大，自身的情緒處于極為不穩(wěn)定的狀態(tài)之中。再加上教師對(duì)學(xué)生并沒有進(jìn)行有效的德育工作，導(dǎo)致班級(jí)管理的效果并不是很理想。所以，現(xiàn)階段教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)班級(jí)德育工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

一、班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）班主任的德育素質(zhì)有待提高

對(duì)于高中學(xué)生來說，如今所面臨的壓力比較大。不管是學(xué)習(xí)壓力，還是在日常生活之中，班主任給的壓力都是極為繁重的。這一現(xiàn)狀都直接導(dǎo)致班主任將大部分的時(shí)間以及精力都投入到學(xué)生的學(xué)業(yè)之中，對(duì)于德育教育的開展秉承著忽視的態(tài)度。導(dǎo)致德育工作的時(shí)效性大大降低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了不利的影響。所以此種情況之下，學(xué)生的心理以及情感上都會(huì)存在一定的困惑，對(duì)學(xué)生的健康和學(xué)習(xí)起不到一定的引導(dǎo)作用。

（二）班主任的工作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

班主任在課堂之上，實(shí)現(xiàn)德育教育之時(shí)，一定不要局限在課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，而是跟隨著時(shí)代的步伐，有效地增強(qiáng)其生活化。只有這樣才有利于學(xué)生去接受德育內(nèi)容時(shí)，德育工作得以順利地開展下去。但是就目前的狀況來說，大部分的班主任并沒有意識(shí)到這一觀點(diǎn)，只是以單純的“我說你學(xué)”為主，難以將德育工作的人民性凸顯出來。這一過程就會(huì)使得學(xué)生沒有辦法形成正確的世界觀，以及人生價(jià)值理念，使得德育工作在開展的過程之中，就已經(jīng)失去了原本的價(jià)值。

二、提高高中班主任德育工作實(shí)效性的策略

（一）強(qiáng)化專業(yè)程度，提升道德素養(yǎng)

在高中階段，要使得德育工作的實(shí)效性增強(qiáng)。學(xué)校就一定要發(fā)揮自身的作用，大力地開展培訓(xùn)工作，不斷地強(qiáng)化班主任的專業(yè)性。只有這樣才能夠豐富班主任的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)程度，以此來達(dá)到提升學(xué)生道德素質(zhì)的初衷。同時(shí)，對(duì)于新進(jìn)入高中院校的班主任教師，院校應(yīng)該給予一定的重視。培訓(xùn)期間對(duì)其的要求也應(yīng)該更加的嚴(yán)格，只有各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到了德育工作的需求，才可以明確學(xué)生的德育方向。

比如說：院校定期開展班主任知識(shí)培訓(xùn)。每三個(gè)月或者半年舉行一次培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容由專業(yè)的培訓(xùn)教師指定。這一過程就是讓班主任獲得教育知識(shí)、方法以及技能，提升德育教育的力量，實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)效性。除此之外，相關(guān)的教師也應(yīng)該引導(dǎo)班主任增強(qiáng)教育的創(chuàng)新性。這樣既可以在課堂之上帶給學(xué)生極大的趣味性，又可以讓學(xué)生在潛移默化之中感受到德育素養(yǎng)的內(nèi)涵，使得學(xué)生的德育層次逐漸提高。

（二）利用傳統(tǒng)文化作為德育工作的素材

我國(guó)擁有幾千年的歷史文化，在這幾千年的文化積累之中以及沉淀的知識(shí)寶庫(kù)極為豐富。教師在課堂上的講解過程之中，應(yīng)該主動(dòng)地運(yùn)用一些傳統(tǒng)的德育文化知識(shí)與課堂的內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生在不知不覺之中了解到的文化之時(shí)，也在潛移默化之中加深學(xué)生對(duì)于德育教育的重要性，便于學(xué)生去理解德育知識(shí)。

比如說：相關(guān)的教師在講解的“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響”之時(shí)，教師可以引入孟母三遷的故事。教師可以在講解這一知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，先讓學(xué)生了解孟母三遷的故事內(nèi)容。例如：“孟母為什么要三遷？”“三遷的地方分別是哪兒？”“這些地方對(duì)于孩子來說有什么樣的影響？”“三遷之后孟母為什么不再遷徙？”這些問題的提出，讓學(xué)生去了解孟母三遷的故事，通過這一故事了解了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的重要性。在學(xué)生了解了這些內(nèi)容之后，教師就可以將德育的知識(shí)加以引入，這樣學(xué)生就可以加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及思考。

（三）注重德育考核，落實(shí)教育目標(biāo)

在高中階段，為了使得高中生的綜合素質(zhì)的水平得到提高，在德育的教育工作中，班主任也應(yīng)該對(duì)德育考核這一環(huán)節(jié)加以重視。只有重視對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)，學(xué)生在這一過程之中才能夠高效地掌握德育知識(shí)，同樣也為教師開展德育工作起到了一定的推動(dòng)作用。比如說：每個(gè)學(xué)期的期末結(jié)束之后，班主任就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：生活之中的一些小事，相關(guān)的教師就可以為學(xué)生打上一定的分?jǐn)?shù)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育工作的重視。使學(xué)生在生活之中就可以感受到德育的意義和重要的價(jià)值。與此同時(shí)，在這一過程之中，班主任應(yīng)該起到的是一個(gè)輔助的作用或者是引導(dǎo)的作用，并不是單純的旁觀者。只有教師在這一過程之中起到引導(dǎo)作用，才可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中進(jìn)行不斷地反思，也為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的德育環(huán)境。同時(shí)也可以讓學(xué)生在這一環(huán)境之中從中獲益獲得更好的進(jìn)步，為未來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一個(gè)高中階段的班主任，在開展教育工作的過程中，一定要明確其教育目標(biāo)。將德育工作融入其中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)該對(duì)德育工作的開展進(jìn)行具體的研究，從而實(shí)現(xiàn)工作的科學(xué)性、實(shí)效性。將其自身的教育工作發(fā)揮到最大的價(jià)值，保障德育工作在教學(xué)過程之中的順利開展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)之路指引方向。

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