王堯

◆摘? 要：初中班級(jí)的自主管理就是要使全體初中生人人都主動(dòng)參加管理工作，通過(guò)合理的分工與合作，使學(xué)員之間形成很強(qiáng)的班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)以教師為輔，學(xué)生為主的自主管理模式。所以，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的自主管理，學(xué)員之間一定是相互合作而不是惡性競(jìng)爭(zhēng)與排斥的狀態(tài)，這也是新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

◆關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);班級(jí)管理理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是如今的“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到美術(shù)在生活中的重要性。美術(shù)這門學(xué)科無(wú)論是在材料的收集、問(wèn)題的討論，還是在最后的作品制作時(shí)都能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。初中生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)之后，對(duì)美術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫技法，能運(yùn)用工具大膽的表達(dá)自己的想法，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化師生溝通

為了進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)師制管理模式在美術(shù)教學(xué)中貫徹落實(shí)的效果，各位美術(shù)導(dǎo)師在同學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流的同時(shí)，及時(shí)、詳細(xì)地記錄下自己學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，如每堂課中學(xué)生的表現(xiàn)等，以此及時(shí)指導(dǎo)他們掌握必要的美術(shù)知識(shí)，這樣可以顯著提升他們的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，還要注意密切關(guān)注學(xué)生日常生活、心理狀況等其他方面的情況，以便可以及時(shí)提供學(xué)生必要的幫助，力求可以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)師制管理模式應(yīng)用的價(jià)值。例如：在導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美術(shù)線條”部分知識(shí)期間，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏動(dòng)手的欲望，那么為了可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示速寫人物或白描人物的具體視頻或動(dòng)畫，以這些生動(dòng)形象的視頻輔助導(dǎo)入美術(shù)線條部分美術(shù)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)這部分美術(shù)知識(shí)的陌生感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，之后再針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生開展授課，那么會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。又如：在“面具的設(shè)計(jì)與制作”部分美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果美術(shù)導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作面具的興趣，教師可以在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變知識(shí)講授式授課模式，提前為學(xué)生展示各式各樣的趣味面具，如孫悟空面具、豬八戒面具等等，借助這些真實(shí)的美術(shù)面具作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲，之后再引導(dǎo)學(xué)生開展授課，這樣會(huì)極大地提升課堂教學(xué)的有效性。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

首先，教師要了解學(xué)生的性格、愛好及美術(shù)能力，可以在分組前讓學(xué)生做自我介紹，教師做好登記。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，男女搭配，有矛盾的同學(xué)要分開的原則。組內(nèi)成員在4—6人為宜，最好一個(gè)月左右內(nèi)部調(diào)換一下組員，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力及與不同學(xué)生合作的能力。每組一個(gè)小組長(zhǎng)，實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制，給每個(gè)人管理本組及代表發(fā)言的機(jī)會(huì)。必要時(shí)也可成立美術(shù)合作小組，這個(gè)小組的成員需從每組中選擇一位繪畫能力比較強(qiáng)的學(xué)員組成，由教師教授繪畫技法與步驟，該小組成員學(xué)會(huì)后，再回到原來(lái)的合作小組，由其教會(huì)其他組員并合力完成一幅作品。對(duì)于比較難的課題，教師不妨嘗試一下這種分組方式，會(huì)有事半功倍的效果。

在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生積極開展自主探究和互助合作學(xué)習(xí)，幫助他們通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)的方式了解和掌握美術(shù)知識(shí)。通過(guò)利用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)師制管理模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，即以導(dǎo)師指導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果。例如：為了提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，僅以發(fā)揮導(dǎo)師制管理模式的應(yīng)用價(jià)值，教師可以將各部分美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成三個(gè)層次，即：預(yù)習(xí)層次、討論層次和評(píng)估層次。其中預(yù)習(xí)層次主要由學(xué)生自主完成或小組間相互討論完成，主要是引導(dǎo)他們熟悉了解美術(shù)教材上的基本內(nèi)容，明確其中重難點(diǎn);討論層次則是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員開展大膽質(zhì)疑、辯論以及解決疑惑，期間由互助合作學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí);評(píng)估層次則主要是評(píng)估初中生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。比如：導(dǎo)師可以提出問(wèn)題，之后引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行解決，或者小組之間相互出題、相互解題等，力求在導(dǎo)師指導(dǎo)下全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果。

三、建立責(zé)任制

在小組成立之初就要貫徹小組的成功是每個(gè)人的責(zé)任這樣一個(gè)概念。只有明確目標(biāo)與責(zé)任，小組合作學(xué)習(xí)才能成功。教師要少講精講，留足時(shí)間給學(xué)生討論。小組討論時(shí)要求每位學(xué)生必須發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，不將自己的想法強(qiáng)加于人。對(duì)于不發(fā)言者，教師也要及時(shí)的給予引導(dǎo)與幫助。小組中建立成長(zhǎng)卡，學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂中的表現(xiàn)給自己評(píng)分，課后上交，教師根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龊谜?。?duì)于表現(xiàn)好的組員可以給出一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、人人動(dòng)手，鼓勵(lì)不同的審美觀與創(chuàng)新點(diǎn)

教師在分配任務(wù)時(shí)要避免任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或是過(guò)于復(fù)雜，要以大多數(shù)人為準(zhǔn)則。在小組合作制作之前需先討論制作的主題、材料與每個(gè)人負(fù)責(zé)的部分，確保人人都能參與其中。對(duì)于審美上有不同觀點(diǎn)的同學(xué)，可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。如果不能達(dá)成一致，教師也不能采取壓制策略，而應(yīng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

在應(yīng)試教育下，學(xué)生普遍重視教師的評(píng)價(jià)，特別是終結(jié)性評(píng)價(jià)，所以，美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，不能只以個(gè)人的觀點(diǎn)與偏好來(lái)評(píng)價(jià)，而應(yīng)該結(jié)合小組成員的自評(píng)與互評(píng)，淡化結(jié)果，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。最后，我建議可以建立合作學(xué)習(xí)成果展示區(qū)，一個(gè)月展示一次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)生的自豪感與成就感，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解與信任，使學(xué)生找到班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，導(dǎo)師制管理模式是一種符合新形勢(shì)下初中教學(xué)需求的新型教學(xué)管理模式，為美術(shù)等課程教學(xué)提供了一個(gè)新的路徑。在初中美術(shù)教學(xué)中貫徹導(dǎo)師制管理模式期間，學(xué)校需要注意從構(gòu)建師資隊(duì)伍，科學(xué)分配導(dǎo)師入手，平時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化師生溝通，并要善于開展合作學(xué)習(xí)，力求有效發(fā)揮導(dǎo)師制管理模式在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

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基金項(xiàng)目：本文系黔南州2016年教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程理念下小學(xué)生自主班級(jí)管理探究》（課題編號(hào)：2016B135）的相關(guān)論文成果。