尹姍姍

◆摘? 要：本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)方法，從閱讀興趣、疑問(wèn)引導(dǎo)、微課教學(xué)以及課外閱讀，這四個(gè)方面展開(kāi)探究分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，提供參考性建議。

◆關(guān)鍵詞：閱讀與悅讀;小學(xué)語(yǔ)文;自主性閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、陶冶學(xué)生情操、提升其語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段新課程教育改革中全面發(fā)展的要求。因而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法，展開(kāi)探究分析，有著極大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，想要使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，就要注重調(diào)動(dòng)其閱讀興趣。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。一方面，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，提升其自主閱讀水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以往的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身潛能，學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自身能力。

另一方面，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力，為其選擇適合閱讀的課外書(shū)籍，要注意書(shū)籍的難度不宜過(guò)大或是過(guò)低。倘若難度過(guò)大，容易造成學(xué)生生出抵觸情緒;倘若難度過(guò)低，便無(wú)法有效提升其閱讀能力。通過(guò)運(yùn)用該方法，能夠調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，有利于其心智發(fā)展與閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在講授《狼牙山五壯士》這節(jié)課程的過(guò)程中，教師需要改進(jìn)以往單純講授的方法，而是借助多媒體設(shè)施，來(lái)向?qū)W生放映與課文相關(guān)的影視劇片段，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深一步了解狼牙山五壯士的英勇事跡。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)便會(huì)生出極大的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)疑問(wèn)引導(dǎo)

疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，教師需要依靠設(shè)置疑問(wèn)的方式，以此調(diào)動(dòng)其好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這節(jié)課程之前，教師可以先設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道圓明園中那些美輪美奐的場(chǎng)景來(lái)源于哪里嗎？想知道里面的美景最后都變成了什么樣子嗎？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的動(dòng)力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重在問(wèn)題的選擇上，體現(xiàn)出問(wèn)題的價(jià)值與意義，其問(wèn)題應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在講解《題西林壁》這首古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：詩(shī)人觀看廬山美景，為什么會(huì)看到廬山的不同形態(tài)，無(wú)法看清廬山的真實(shí)面目呢？這樣的問(wèn)題提出之后，學(xué)生們就會(huì)帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀與思考，從詩(shī)中尋找答案，得出“只緣身在此山中”的結(jié)論。通過(guò)運(yùn)用該方法，能夠滿足小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，滿足其求知欲望，從而有效培養(yǎng)其自主探究與閱讀能力，能夠鍛煉其思維能力。

三、注重采用微課

在新課程教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化手段、先進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。通常情況下，幾乎所有的小學(xué)生都喜愛(ài)色彩斑斕、充分趣味性的視頻與畫(huà)面，因而教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)，注重運(yùn)用微課的方式，鍛煉其自主閱讀能力。

例如，在講授《小松鼠找花生》這節(jié)課程的過(guò)程中，教師可以將小松鼠這一路上的經(jīng)歷制成動(dòng)畫(huà)或是幻燈片類視頻。在學(xué)生閱讀結(jié)束課文之后，教師需要借助多媒體設(shè)施，為學(xué)生放映準(zhǔn)備好的視頻，使學(xué)生加深對(duì)文章故事的理解程度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束視頻放映之后，教師可以據(jù)此設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。在課下時(shí)間，教師也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀類似小動(dòng)物經(jīng)歷的故事，使其從中體會(huì)到閱讀的喜悅，鍛煉其自主閱讀能力。

四、結(jié)合課外閱讀

現(xiàn)如今在新課程教育改革的背景下，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，不應(yīng)只限于課堂上，還需要拓展至課外閱讀方面。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選擇合適的相關(guān)課外書(shū)籍，以此符合其不同年齡階段的閱讀需要，拓寬其閱讀領(lǐng)域與知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)其自主閱讀能力。

例如在人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材當(dāng)中，其中第四單元主要是講述外國(guó)名著名篇。因此，教師可以選擇與之相關(guān)的外國(guó)名篇名著，有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此強(qiáng)化其閱讀能力。在此期間，教師要注重選擇的外國(guó)名篇不宜字?jǐn)?shù)過(guò)多、篇幅過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響學(xué)生的閱讀情緒與閱讀體驗(yàn)。例如，教師可以為學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬(wàn)里》《老人與海》這類閱讀難度不大，篇幅不大的外國(guó)名篇。通過(guò)采取這種方法，能夠使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到人生哲理與經(jīng)驗(yàn)，趣味性比教材更強(qiáng)，從而有效鍛煉其自主閱讀能力。

五、結(jié)論

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，參照語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，科學(xué)合理地制定教學(xué)策略，以此提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效培養(yǎng)其自主閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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