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        閱讀與悅讀

        2020-09-07 08:18:21尹姍姍
        速讀·中旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        尹姍姍

        ◆摘? 要:本文針對小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)方法,從閱讀興趣、疑問引導(dǎo)、微課教學(xué)以及課外閱讀,這四個方面展開探究分析,以期能夠?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)工作,提供參考性建議。

        ◆關(guān)鍵詞:閱讀與悅讀;小學(xué)語文;自主性閱讀

        在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,有利于提升學(xué)生的語文成績、陶冶學(xué)生情操、提升其語文知識素養(yǎng)與人文素養(yǎng),符合現(xiàn)階段新課程教育改革中全面發(fā)展的要求。因而針對小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法,展開探究分析,有著極大的必要性與現(xiàn)實(shí)意義。

        一、培養(yǎng)閱讀興趣

        興趣是學(xué)生最好的老師,想要使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,就要注重調(diào)動其閱讀興趣。只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的前提下,學(xué)生才會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。一方面,教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)當(dāng)中,需要有意識或無意識地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,提升其自主閱讀水平。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以往的教學(xué)方式,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身潛能,學(xué)會有效運(yùn)用自身能力。

        另一方面,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段、學(xué)習(xí)能力,為其選擇適合閱讀的課外書籍,要注意書籍的難度不宜過大或是過低。倘若難度過大,容易造成學(xué)生生出抵觸情緒;倘若難度過低,便無法有效提升其閱讀能力。通過運(yùn)用該方法,能夠調(diào)動其自主學(xué)習(xí)熱情,陶冶學(xué)生情操,有利于其心智發(fā)展與閱讀素養(yǎng)的提升。

        例如,在講授《狼牙山五壯士》這節(jié)課程的過程中,教師需要改進(jìn)以往單純講授的方法,而是借助多媒體設(shè)施,來向?qū)W生放映與課文相關(guān)的影視劇片段,以此調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更深一步了解狼牙山五壯士的英勇事跡。如此一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時便會生出極大的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)習(xí)效率,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

        二、巧設(shè)疑問引導(dǎo)

        疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與源泉,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中,教師需要依靠設(shè)置疑問的方式,以此調(diào)動其好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對文章的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閻傋x。

        例如,在講授《圓明園的毀滅》這節(jié)課程之前,教師可以先設(shè)置相關(guān)問題:同學(xué)們,你們知道圓明園中那些美輪美奐的場景來源于哪里嗎?想知道里面的美景最后都變成了什么樣子嗎?通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的動力。在此過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重在問題的選擇上,體現(xiàn)出問題的價值與意義,其問題應(yīng)當(dāng)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

        例如,在講解《題西林壁》這首古詩的過程中,教師可以設(shè)置這樣的問題:詩人觀看廬山美景,為什么會看到廬山的不同形態(tài),無法看清廬山的真實(shí)面目呢?這樣的問題提出之后,學(xué)生們就會帶著疑問進(jìn)行閱讀與思考,從詩中尋找答案,得出“只緣身在此山中”的結(jié)論。通過運(yùn)用該方法,能夠滿足小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),滿足其求知欲望,從而有效培養(yǎng)其自主探究與閱讀能力,能夠鍛煉其思維能力。

        三、注重采用微課

        在新課程教育改革的背景下,教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化手段、先進(jìn)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。通常情況下,幾乎所有的小學(xué)生都喜愛色彩斑斕、充分趣味性的視頻與畫面,因而教師需要根據(jù)這一特點(diǎn),注重運(yùn)用微課的方式,鍛煉其自主閱讀能力。

        例如,在講授《小松鼠找花生》這節(jié)課程的過程中,教師可以將小松鼠這一路上的經(jīng)歷制成動畫或是幻燈片類視頻。在學(xué)生閱讀結(jié)束課文之后,教師需要借助多媒體設(shè)施,為學(xué)生放映準(zhǔn)備好的視頻,使學(xué)生加深對文章故事的理解程度,調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束視頻放映之后,教師可以據(jù)此設(shè)置相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考。在課下時間,教師也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀類似小動物經(jīng)歷的故事,使其從中體會到閱讀的喜悅,鍛煉其自主閱讀能力。

        四、結(jié)合課外閱讀

        現(xiàn)如今在新課程教育改革的背景下,學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),不應(yīng)只限于課堂上,還需要拓展至課外閱讀方面。為此,教師應(yīng)當(dāng)采取合理的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,選擇合適的相關(guān)課外書籍,以此符合其不同年齡階段的閱讀需要,拓寬其閱讀領(lǐng)域與知識領(lǐng)域,培養(yǎng)其自主閱讀能力。

        例如在人教部編版小學(xué)語文六年級下冊教材當(dāng)中,其中第四單元主要是講述外國名著名篇。因此,教師可以選擇與之相關(guān)的外國名篇名著,有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,以此強(qiáng)化其閱讀能力。在此期間,教師要注重選擇的外國名篇不宜字?jǐn)?shù)過多、篇幅過長,否則會影響學(xué)生的閱讀情緒與閱讀體驗(yàn)。例如,教師可以為學(xué)生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《老人與?!愤@類閱讀難度不大,篇幅不大的外國名篇。通過采取這種方法,能夠使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到人生哲理與經(jīng)驗(yàn),趣味性比教材更強(qiáng),從而有效鍛煉其自主閱讀能力。

        五、結(jié)論

        綜上所述,在開展小學(xué)語文教學(xué)工作,培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的過程中,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素。要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,參照語文教材中的內(nèi)容,科學(xué)合理地制定教學(xué)策略,以此提升教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,有效培養(yǎng)其自主閱讀能力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃建定.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].文淵:小學(xué)版,2019(11):507.

        [2]熊金慧.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計(上),2019(04):103-104.

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