王靜

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。在教育行業(yè)之中，英語(yǔ)作為主要科目之一，占據(jù)著十分重要的地位，尤其是初中階段。就目前的狀況來(lái)說(shuō)，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中付出了大量的時(shí)間，追尋其原因就是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言缺乏其相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在課堂之上，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力更是難上加難。面對(duì)此種狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施應(yīng)運(yùn)而生。相關(guān)的教師利用此種方法，可以高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;重要性;新課標(biāo)

在初中英語(yǔ)課堂之上，相關(guān)的教師想要去降低教學(xué)的難度，就必須利用科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖剛好可以作為培養(yǎng)學(xué)生思維的一項(xiàng)工具，幫助學(xué)生去正確地理解英語(yǔ)內(nèi)容。并且通過(guò)此種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)之中，掌握英語(yǔ)規(guī)律和方法。這也是讓學(xué)生在初中階段，快速提高英語(yǔ)寫作能力的一條重要途徑。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖這一概念最早出現(xiàn)的是20世紀(jì)七十年代，是一名叫做托尼·博贊的學(xué)者所提出的思維方法。這種方法可以依靠著大腦之中的放射點(diǎn)，將內(nèi)容可視化。思維導(dǎo)圖一直備受著外國(guó)學(xué)者的關(guān)注，尤其在英語(yǔ)的教學(xué)方面。根據(jù)一些資料可以看出思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生將零散的信息加以整合，而在此過(guò)程之中思維導(dǎo)圖的寫作教學(xué)模式，更是以話題為主線將零散的知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。在激發(fā)學(xué)生掌握其結(jié)構(gòu)的同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建屬于自己的寫作技巧。相關(guān)的教師利用思維導(dǎo)圖運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程之中，更可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用層層遞進(jìn)的方式，為學(xué)生展現(xiàn)出英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到前所未有的突破。

相關(guān)的教師在利用思維導(dǎo)圖融入到初中英語(yǔ)課堂之時(shí)，應(yīng)該明確課堂之上如何提高學(xué)習(xí)者的能力？使其語(yǔ)言組織更加地豐富？尤其是提高學(xué)習(xí)者的興趣等。這些方面都成為教師利用思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂之上提高學(xué)生寫作能力的一項(xiàng)措施。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容較多，學(xué)生不會(huì)思考

在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容都是以單詞、句型為教學(xué)的基礎(chǔ)。而在這其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)大部分都是句子的成分。比如說(shuō)：賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等等。這些內(nèi)容成為初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要難點(diǎn)。由于其難度比較大，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中對(duì)其不是很了解。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有什么頭緒而言，所以學(xué)生在面對(duì)內(nèi)容較大的英語(yǔ)知識(shí)興趣就會(huì)逐漸地降低，直到最后的消失。

（二）壓力大，無(wú)暇思考

初中學(xué)生所面臨的一個(gè)主要問(wèn)題就是中考，中考也就意味著需要考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試學(xué)生的壓力很大。由于考試的壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中只是注重怎么把成績(jī)提升，更多的精力也是放在各科的成績(jī)之上。而對(duì)于自己興趣的培養(yǎng)、能力的提升則處于一個(gè)可有可無(wú)的狀態(tài)。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生寫作能力的提高對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著極為重要的作用。但是大多數(shù)的初中學(xué)生還是抽出很少的時(shí)間去培養(yǎng)自己的寫作能力，寫作思維方面少之又少。

三、新課標(biāo)下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要性

（一）迎接新理念

在初中教學(xué)階段，教師應(yīng)該牢記的一個(gè)問(wèn)題就是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖將是引導(dǎo)學(xué)生思維的一項(xiàng)重要工具。所以在教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該改變學(xué)生原本旁觀者的地位，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在初中階段想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具相關(guān)的教師就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的這一重要理念。這一過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。并且利用思維導(dǎo)圖的方法在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中可以將其教學(xué)模式進(jìn)行不斷地提升，改變傳統(tǒng)教育帶給學(xué)生的不足之處。

比如說(shuō)：相關(guān)的教師在英語(yǔ)課堂上講解“賓語(yǔ)從句”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能是教師在前面將賓語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生在下面做筆記。之后通過(guò)大量的題庫(kù)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況。那么運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式就是就可以先將賓語(yǔ)從句的幾個(gè)重要方面，利用思維導(dǎo)圖的方式在黑板上顯現(xiàn)出來(lái)。之后學(xué)生利用思維導(dǎo)圖迅速記憶。教師再通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何？最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到寫作之中。

（二）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作思維的目標(biāo)

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)重要的目標(biāo)。而利用思維導(dǎo)圖的方式，可以有效地幫助教師達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。教師在利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生寫作能力之時(shí)，可以讓學(xué)生明確寫作的思維變化。學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠體會(huì)到寫作思維的顯著作用。

比如說(shuō)：相關(guān)的教師在引導(dǎo)學(xué)生寫一篇出國(guó)旅游的作文之時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法拓展學(xué)生的思維之后再進(jìn)行寫作。例如：Where would you like to travel？What are the characteristics of a place to visit？ In what city？ How many years ago was it？ What attracts you to the places you visit？ If you were asked to recommend places to others， how would you recommend places to travel？ What kind of food， fun， good-looking and so on。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式在腦海中形成一個(gè)大致的框架，之后再進(jìn)行書寫。這時(shí)學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到意想不到的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景之下，英語(yǔ)課程所提倡的是一方面需要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖剛好可以在初中英語(yǔ)寫作的過(guò)程中提高學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，避免傳統(tǒng)式的教學(xué)模式進(jìn)行強(qiáng)加灌入。所以在初中教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的教師應(yīng)該掌握其思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，形成有效的寫作技巧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春梅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2018.

[2]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.