蘇秋菊

◆摘? 要：在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新、更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，需要教師積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的弊端，制定學(xué)生樂(lè)于且愿意接受的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建

數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有直接影響，目前如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)熟練掌握、靈活運(yùn)用這些知識(shí)，獲得思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式顯得尤為必要。

一、重視有效備課

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在上課之前需要做好備課活動(dòng)，對(duì)授課主題加以明確的同時(shí)，適當(dāng)準(zhǔn)備一些拓展活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，聽(tīng)課能力有所欠缺，所以教師需要利用事先準(zhǔn)備好的拓展知識(shí)來(lái)巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲[1]。以“時(shí)、分、秒”為例，教師可以設(shè)計(jì)詢問(wèn)時(shí)間的小游戲，即：學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后詢問(wèn)圈中間扮演小貓的同學(xué)：小貓小貓幾點(diǎn)啦？扮演小貓的學(xué)生可以隨意說(shuō)時(shí)間，然后指定一人在黑板上畫出所說(shuō)的時(shí)間，如果畫錯(cuò)，則要站在圈中間扮演小貓。通過(guò)這樣的小游戲，學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、注重問(wèn)題教學(xué)

良好的思維能力是小學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而高效的課堂是幫助學(xué)生形成良好思維能力的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要注重問(wèn)題教學(xué)，利用問(wèn)題的多元性及引導(dǎo)性來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力的深刻性、靈活性，使學(xué)生積極思考、分析、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展[2]。以“分一分與除法”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：假設(shè)甲、乙、丙各拿走4個(gè)蘋果，請(qǐng)問(wèn)共拿走了幾個(gè)蘋果？你能用乘法進(jìn)行計(jì)算嗎？若有12個(gè)蘋果要分給甲、乙、丙三人，他們每人可以分到幾個(gè)蘋果呢？應(yīng)該如何計(jì)算？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)用乘法計(jì)算出3×4=12，然后根據(jù)觀察與思考逆推出12=3×4;這時(shí)教師可以順勢(shì)導(dǎo)入除法的概念，為學(xué)生提供思考的方向，讓學(xué)生理解“逆推”的過(guò)程，并適時(shí)提出類似問(wèn)題，以便學(xué)生靈活計(jì)算，獲得思維能力的培養(yǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，能集中注意力探究事物，加深對(duì)事物的印象。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要善于利用新奇的事物，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而深入理解所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果[3]。以“倍數(shù)與因數(shù)”為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，很多果子都成熟了，大家最喜歡吃什么水果啊？學(xué)生對(duì)水果的興趣濃厚，紛紛搶著回答：梨子、蘋果、香蕉……這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)：老師也很喜歡吃水果，那大家知道不同的水果之間有著怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？假若老師手上有6根香蕉，同學(xué)們手上有2根香蕉，那我們之間水果的數(shù)量關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)回答：老師手上的香蕉比我們多出4根;教師可以針對(duì)學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：還有其他的關(guān)系嗎？然后順勢(shì)引入倍數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義。這樣的方式能充分渲染課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教與學(xué)的有效性。

四、實(shí)施情境教學(xué)

情境教學(xué)是打造高效課堂的有效方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和個(gè)人能力提升的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析及課堂思維等能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該巧妙實(shí)施情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的情境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅輕松的情境中激發(fā)求知欲和好奇心，活躍數(shù)學(xué)思維，為高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[4]。以“小數(shù)乘法”為例，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，即：佩奇非常想吃水果，于是去超市購(gòu)買水果，其中蘋果的價(jià)格是5.9元/斤，香蕉的價(jià)格是3.4元/斤，佩奇買了2斤蘋果和3斤香蕉，你能幫佩奇計(jì)算出所要支付的錢嗎？創(chuàng)設(shè)的故事妙趣橫生且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生會(huì)熱情地幫助佩奇計(jì)算所要支付的錢?？梢哉f(shuō)，這樣的方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，能為高效課堂的構(gòu)建提供良好的環(huán)境。又如：講授“時(shí)、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫《會(huì)說(shuō)話的鐘表》，即：動(dòng)畫中出現(xiàn)了類似人形的鐘表，他不僅有長(zhǎng)長(zhǎng)的小耳朵和雙腿，還會(huì)自我介紹：小朋友，你們好呀！鐘表是我的名字，我的身體器官是由秒針、分針、時(shí)針?biāo)鶚?gòu)成。在這樣的情境中，學(xué)生能對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性和有效性的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要教師在課堂教學(xué)中立足實(shí)際，重視有效備課，注重問(wèn)題教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)施情境教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊美怡.如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（12）：145.

[2]高平.如何踐行新課程理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程·中旬，2019（12）：145.

[3]舒露.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].文淵（小學(xué)版），2019（06）：653.

[4]葉格健.試析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中外交流，2019（11）：275.