蘇秋菊
◆摘? 要:在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下,對小學數(shù)學教學提出了更新、更高的要求,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,需要教師積極構(gòu)建高效的課堂教學模式,以此培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng),為學生今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。高效課堂教學模式的構(gòu)建要求小學數(shù)學教師積極創(chuàng)新教學策略,改進傳統(tǒng)課堂的弊端,制定學生樂于且愿意接受的教學方式,實現(xiàn)學生的高效學習。
◆關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;高效課堂;教學模式;構(gòu)建
數(shù)學課程是小學教學體系的重要組成部分,對學生學習成績具有直接影響,目前如何構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂教學模式,逐漸成為教師關(guān)注的重點問題。通過高效課堂教學模式的構(gòu)建,學生能在有限的課堂時間內(nèi)學習更多的知識,學會熟練掌握、靈活運用這些知識,獲得思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展,因此構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂教學模式顯得尤為必要。
一、重視有效備課
對于小學數(shù)學課堂教學而言,教師在上課之前需要做好備課活動,對授課主題加以明確的同時,適當準備一些拓展活動。小學生活潑好動,無法長時間集中注意力,聽課能力有所欠缺,所以教師需要利用事先準備好的拓展知識來巧妙設(shè)置懸念,讓學生加入到數(shù)學活動中,以此吸引學生的注意力,激發(fā)學生的好奇心和探究欲[1]。以“時、分、秒”為例,教師可以設(shè)計詢問時間的小游戲,即:學生圍成一個圈,然后詢問圈中間扮演小貓的同學:小貓小貓幾點啦?扮演小貓的學生可以隨意說時間,然后指定一人在黑板上畫出所說的時間,如果畫錯,則要站在圈中間扮演小貓。通過這樣的小游戲,學生能積極參與到課堂學習活動中,感受到課堂學習的趣味性,加深對所學知識的理解,提高學習效率和教學效果。
二、注重問題教學
良好的思維能力是小學生必須具備的數(shù)學核心素養(yǎng),而高效的課堂是幫助學生形成良好思維能力的關(guān)鍵。為此,小學數(shù)學教師在課堂教學環(huán)節(jié)要注重問題教學,利用問題的多元性及引導性來鍛煉學生思維能力的深刻性、靈活性,使學生積極思考、分析、解答數(shù)學問題,獲得數(shù)學素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展[2]。以“分一分與除法”為例,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計如下問題:假設(shè)甲、乙、丙各拿走4個蘋果,請問共拿走了幾個蘋果?你能用乘法進行計算嗎?若有12個蘋果要分給甲、乙、丙三人,他們每人可以分到幾個蘋果呢?應該如何計算?學生通過思考會用乘法計算出3×4=12,然后根據(jù)觀察與思考逆推出12=3×4;這時教師可以順勢導入除法的概念,為學生提供思考的方向,讓學生理解“逆推”的過程,并適時提出類似問題,以便學生靈活計算,獲得思維能力的培養(yǎng),打造高效的數(shù)學課堂。
三、加強互動教學
小學階段的學生對新奇的事物有著強烈的好奇心和探究欲,能集中注意力探究事物,加深對事物的印象。為此,教師在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)要善于利用新奇的事物,加強與學生之間的互動,在互動中吸引學生的課堂注意力,讓學生快速進入到學習狀態(tài),從而深入理解所學知識,提高課堂教學效果[3]。以“倍數(shù)與因數(shù)”為例,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計如下導入語:秋天是個豐收的季節(jié),很多果子都成熟了,大家最喜歡吃什么水果???學生對水果的興趣濃厚,紛紛搶著回答:梨子、蘋果、香蕉……這時教師繼續(xù)提問:老師也很喜歡吃水果,那大家知道不同的水果之間有著怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎?假若老師手上有6根香蕉,同學們手上有2根香蕉,那我們之間水果的數(shù)量關(guān)系是怎樣的呢?學生通過思考會回答:老師手上的香蕉比我們多出4根;教師可以針對學生的回答繼續(xù)提問:還有其他的關(guān)系嗎?然后順勢引入倍數(shù)的概念,引導學生初步認識倍數(shù)和因數(shù)的含義。這樣的方式能充分渲染課堂氛圍,讓學生在良好的氛圍中學習知識,增強師生之間的互動,提高教與學的有效性。
四、實施情境教學
情境教學是打造高效課堂的有效方式,強調(diào)對學生能動性和個人能力提升的引導,注重培養(yǎng)學生的獨立分析及課堂思維等能力。在小學數(shù)學課堂教學活動中,教師應該巧妙實施情境教學,創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的情境,營造活潑生動的教學環(huán)境,讓學生在愉悅輕松的情境中激發(fā)求知欲和好奇心,活躍數(shù)學思維,為高效課堂教學模式的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)[4]。以“小數(shù)乘法”為例,教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境,即:佩奇非常想吃水果,于是去超市購買水果,其中蘋果的價格是5.9元/斤,香蕉的價格是3.4元/斤,佩奇買了2斤蘋果和3斤香蕉,你能幫佩奇計算出所要支付的錢嗎?創(chuàng)設(shè)的故事妙趣橫生且貼近學生的實際生活,所以學生會熱情地幫助佩奇計算所要支付的錢??梢哉f,這樣的方法是對傳統(tǒng)教學模式的改革,能為高效課堂的構(gòu)建提供良好的環(huán)境。又如:講授“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境,利用多媒體技術(shù)播放動畫《會說話的鐘表》,即:動畫中出現(xiàn)了類似人形的鐘表,他不僅有長長的小耳朵和雙腿,還會自我介紹:小朋友,你們好呀!鐘表是我的名字,我的身體器官是由秒針、分針、時針所構(gòu)成。在這樣的情境中,學生能對所要學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,促進課堂教學趣味性和有效性的提高。
五、結(jié)束語
總之,小學數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢,需要教師在課堂教學中立足實際,重視有效備課,注重問題教學,加強互動教學,實施情境教學,從而激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)高效課堂教學模式構(gòu)建的目的。
參考文獻
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