曾躍進

◆摘? 要：在我國的經(jīng)濟與社會不斷發(fā)展的過程中，教育一直以來都是頭等大事，對于物理學科來說，其在初中階段是教育課程體系中重要的一門課程，其能夠有效地促進學生的思維發(fā)展以及知識拓展，從而提升學生的自主學習意識以及創(chuàng)新能力，而新時期背景下，如何進一步提升初中物理課堂教學的有效性成為了越來越多的教育工作者不斷思考的問題，基于此，本文針對新時期提升初中物理課堂教學有效性的策略進行了簡單的探析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：新時期;初中物理;課堂教學;有效性

一、初中物理課堂教學存在的不足之處

（一）教學資源陳舊

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學過程中，多數(shù)教師過于依賴教材內(nèi)容，從而在實際的授課的過程中，一般都是按照以下步驟：首先讓學生針對某一課題的內(nèi)容進行整體的預習，然后由老師進行知識點的詳細講解，最后針對一些例題或者習題進行當堂鞏固，這一教學方式雖然表面上看似邏輯合理，但實際上，其只針對于教材內(nèi)容，教學資源較狹隘，難以拓寬學生的物理視野，并且教材內(nèi)容過于枯燥，在輔以單一的講課方式，會不斷消耗學生的學習興趣，從而大大影響學習效率及質(zhì)量。

（二）教學方式落后

受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師往往過于關(guān)注學生成績，其認為，只要將考試的重難點知識教給學生即可，因此其只是沿襲了傳統(tǒng)的單一枯燥的輸出式教學方式，這一方法較為乏味，且使得學生對于知識的接收存在被動性，因此，很難調(diào)動其的學習積極性，再者，對于一些知識點與解題公式與解題方法，甚至不去注重講解推導過程及推導原理，只是盲目的要求學生去死記硬背，使得在考試過程中學生雖然可以將公式都記住，但其實際應用能力較差，除此之外，教師對于課堂效果進行檢測的方式通常都是提問，對于部分學生來說，提問的過程會給其帶來一定的心理壓力，從而嚴重的影響師生之間的交流溝通，不僅不利于物理知識的學習，還會很容易給學生的身心健康帶來影響。

（三）忽視學生個性化特點

每個學生都是獨立的個體，其在學習及成長的過程中都會體現(xiàn)出明顯的個性化差異，對于初中物理課堂教學來說，教師對于學生的個性化特點沒有給予應有的重視，只是采取灌輸式的教學方式，面對全體學生進行無差別的教學，這一問題導致不能夠凸顯學生為學習的主體這一教學理念，使得學生的個性化發(fā)展得到嚴重的制約，并且由于其學習能力存在或多或少的差異，因此使得實際的教學質(zhì)量不甚理想，若長此以往，很難使課堂教學質(zhì)量與學生的成績得到實質(zhì)性的提高。

二、提高初中物理課堂教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在新時期背景下，想要提升初中物理課堂教學的有效性，首先需要調(diào)動學生的學習興趣與熱情，從而發(fā)揮其主觀能動性，以更好的狀態(tài)投入到物理學習中去，基于此，教師可以打破傳統(tǒng)教學方式帶來的局限，巧妙的創(chuàng)設學習情境，為學生營造生動趣味的學習環(huán)境，從而激發(fā)其學習積極性。

舉例來說，在進行《平面鏡成像特點》這一課題內(nèi)容的學習時，教師可以在正式講課前，依據(jù)日常生活中的一些現(xiàn)象來組織學生進行一場小游戲，比如通過鏡子來讀書，或者是通過鏡子來判斷時鐘顯示的正確時間等，還可以讓學生兩兩分組來扮演照鏡子的人和鏡像里的人，然后讓其根據(jù)老師下達的同一個指令來做出動作，這一過程中，學生之間很容易出現(xiàn)失誤，由此教師就可以引導其思考為什么會出現(xiàn)這種情況，從而激發(fā)學生的好奇心，更好的去進行這一內(nèi)容的學習。

（二）多元化教學，利用多媒體豐富教學資源

在實際的物理課堂教學中，教師雖不能夠脫離課本，但也不能受到教材內(nèi)容的局限，基于此，教師可以借助多媒體設備來向?qū)W生進行多元化的教學，將枯燥抽象的課本知識轉(zhuǎn)化為較具象的圖片或影像等，還可以利用搜索引擎，適當?shù)臑閷W生進行教材知識的拓展與延伸，從而讓其更深入的理解課程知識。

例如在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一章節(jié)的學習中，很多學生一開始進入電路學習的相關(guān)知識之后，很容易出現(xiàn)搞不懂，捋不清楚的情況，因此，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示事先制作好的串聯(lián)與并聯(lián)為主題的動畫視頻，還可以就生活中的一些家電與設備的電路連接方式向?qū)W生介紹串聯(lián)與并聯(lián)的知識，從而讓學生拋開枯燥單一的電路圖，更好的通過生動的講解去理解這一章節(jié)的知識，從而提升教學質(zhì)量與學生對知識的掌握度。

（三）聯(lián)合實際，以人為本培養(yǎng)物理能力

知識源于生活卻又高于生活，初中物理課堂教學中，教師要落實以人為本的教學理念，并將理論與實際相結(jié)合，讓學生從生活中的現(xiàn)象去體會物理學科的魅力，從而促使其更加積極主動的去學習相關(guān)知識，有效鍛煉其自主學習的思維與能力。

例如在《摩擦力》這一章節(jié)的學習中，教師在基礎(chǔ)的課堂教學之后，還需要鼓勵學生聯(lián)系生活中的例子，讓其能夠?qū)@一知識點得到更加清晰全面的認識，比如汽車輪胎的花紋可以增強與地面的摩擦力，從而可以有效縮短汽車制動的距離，并防止汽車側(cè)翻，針對這一實例，教師就可以引導其去試著畫出摩擦力的作用圖，并針對計算公式試著進行實際問題的解決，從而提升其對于知識的實踐應用能力，提升物理課堂的教學有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期背景下，初中物理課堂教學也要應時而動，突破傳統(tǒng)教學方式方法帶來的局限，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學模式及教學手段，從而更好的滿足學生學習及發(fā)展的需求，提升學生對于物理知識的學習興趣，促進物理課堂教學的有效性。

參考文獻

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