霍婧

◆摘? 要：2020年初，一場突如其來的新冠病毒肆虐武漢，波及全國。為了能夠更適應“停課不停學”線上教學的需求，我積極探索語文線上教學新形式。按照單元進行主題閱讀整合教學，同時通過思維圖示的使用，調(diào)動學生的閱讀興趣，提高學生的學習效率。

◆關(guān)鍵詞：思維可視化;單元主題閱讀;語文要素

“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“人文主題”組織單元;同時又將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設(shè)計之中。將語文要素和人文要素進行融合并教授語文閱讀策略，將主題閱讀策略教學作為語文學習的重點是疫情期間“停課不停學”的一個挑戰(zhàn)也是一個契機。要讓學生獲得什么呢？獲得的是對語言文字的深切體認，從而獲得一種閱讀能力，通過課程幫助學生學會讀書，同時能夠掌握閱讀方法和策略，促進學生課余時間的課外閱讀、海量閱讀。思維可視化策略無疑是一個很好的途徑。思維可視化（Thinking visualization）是指運用一系列圖示技術(shù)把本來不可視的思維（思考方法和思考路徑）呈現(xiàn)出來，使其清晰可見的過程。

以二年級下冊為例，本冊書含有春天、關(guān)愛、傳統(tǒng)文化（識字單元）、童心、辦法、自然、改變、世界之初為主題進行編排，分別有朗讀課文，注意語氣和重音;讀句子，想象畫面;識字寫字，發(fā)現(xiàn)偏旁之間的關(guān)聯(lián);運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來;根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法;提取主要信息，了解課文內(nèi)容;借助提示講故事;根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，共有八個語文要素。

下面以二年級下冊第一單元為例進行單元主題教學的案例分析。根據(jù)雙線要素和課后練習題設(shè)計我們的單元教學目標。除了確立基本的字詞識字、朗讀指導、理解運用目標外，根據(jù)學生特點運用思維可視化圖示引領(lǐng)閱讀思維，進行閱讀策略教學的初步引導，與線上教學進行融合，學習閱讀的策略，為語文學習打下堅實基礎(chǔ)。

圍繞著“春天”這個主題設(shè)置了主題閱讀教學課型：單元導讀課、單元精讀課、單元總結(jié)課。

單元導讀課主要導內(nèi)容、導方法。首先播放活潑歡快的《春天在哪里》歌曲，帶領(lǐng)孩子走進“春天”，進而通過思維導圖的形式將本單元的課文進行梳理展示，讓學生對于學習有一個整體的認識。接著，進行方法引導，分別設(shè)置了“生字詞”、“古詩文”、“學課文”三個方面的學法指導。學習生字生詞通過“讀準音、析結(jié)構(gòu)、記筆畫、隨文識、練習寫”五個方面把握;學習“古詩文”通過“讀詩文、識作者、劃節(jié)奏、品詩意、明主旨”五個方面把握;“學課文”通過“讀文本、理思路、學方法、品文意、感受美”五個方面進行把握。

單元精讀課有描寫春天美景的《村居》《詠柳》《找春天》;有敘述春天中小動物之間快樂美好童話的《開滿鮮花的小路》;有敘述鄧小平爺爺以身作則、綠化環(huán)境的《鄧小平爺爺植樹》。

古詩的學習按照初讀感知、了解作者;詞語釋義、品讀詩意;結(jié)合圖片、品味意境;把握主旨、拓展閱讀學習。同時通過劃斜線、找韻腳、品詞意進行朗讀指導，并結(jié)合圖片把握詩句含義，運用思維導圖進行詩歌的內(nèi)容梳理。為了更好地讓學生進行背誦，通過思維導圖進行梳理并運用括號填充詞語的任務單進行強化記憶。

精讀課《找春天》通過導學單提出問題;初讀文本、圈畫信息;結(jié)合圖片、品析詞語;朗讀指導、讀好重音;寫法學習，積累詞句;閱讀拓展，感悟春天;總結(jié)主旨，實踐任務幾個方面進行教學。注重學生思維的引領(lǐng)，注重閱讀中品味詞語，想象畫面，學習語言，積累方法。同時設(shè)計了“讀春天、說春天、畫春天、唱春天”不同的課余實踐任務，讓學生在“宅家抗疫”的特殊時期也能夠感受春天的美好。

《開滿鮮花的小路》通過詩歌激趣導入;運用氣泡圖梳理動物;通過流程圖展示心情變化;讀好語氣以及根據(jù)提示語進行對話朗讀指導;通過關(guān)鍵詞語，品讀人物;最后聯(lián)想實際，把握主旨。

《鄧小平爺爺植樹》讓我們感受到了老一輩領(lǐng)導人的以身作則、為國為民的精神。學生年齡尚小，不能夠深刻領(lǐng)會鄧小平爺爺為什么83歲高齡了，還要親自去植樹？為什么這么不辭辛勞？可以引入課外資料以供學生閱讀參考，從鄧小平同志提出“植樹節(jié)”到他連續(xù)3年在天壇公園植樹到1982年11月為全軍植樹造林表彰先進大會鄭重題詞：“植樹造林，綠化祖國，造福后代”的這些史料中讓學生能夠明白這位八十多歲的老人那一顆綠化祖國，熱愛祖國的心，體會以身作則、垂身示范的可貴精神。這篇文章按照事情的發(fā)展，有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，那么用“六何法”閱讀策略進行閱讀指導比較合適。

一個單元的課文學習完畢，及時進行總結(jié)對于梳理學生的認知和強化記憶是很有幫助的。單元總結(jié)課針對本單元的教學內(nèi)容和方法以及詞句積累進行了表格式的總結(jié)，以及把課文內(nèi)容運用思維導圖進行了梳理。這樣通過思維可視化的方法直觀、形象、高效的促進學生學習。

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