管海霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)今教育的一個重要追求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)重點都放在了學(xué)生知識水平的提升上，忽視了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為綜合能力的重要體現(xiàn)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是尤為必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)實踐;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0097-02

Study on the Strategies of Cultivating Middle School Students' Core Literacy in Pri-mary English Teaching Practice

（Jin'an Yuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） GUAN Haixia

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， cultivating the core literacy of students has be-come an important pursuit of today's education.ln the traditional English teaching in primary schools， teachers focus on the im-provement of students' knowledge level， ignoring the development of students' comprehensive English ability. As an importantembodiment of comprehensive ability， core literacy plays a positive role in promoting students' all-round development. There-fore， it is particularly necessary to cultivate students' core accomplishment in primary school English teaching practice.

【Keywords】Primary English; Teaching practice; Core literacy

作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)不能沿襲傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，在新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而促進英語學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、英語核心素養(yǎng)概述

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的、能夠滿足終身及社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生可以準確地用英語以口頭或書面的形式表達自己的需求和愿望，從而實現(xiàn)準確的英語對話。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括英語交流能力、英語思維品質(zhì)、英語文化意識以及英語的學(xué)習(xí)能力。英語作為一種交流工具，實現(xiàn)英語交流是英語教學(xué)的根本目標(biāo);英語思維品質(zhì)側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性及邏輯化的思維能力;英語文化意識是指學(xué)生對英語文化的認知與理解程度;英語學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和方法，以及學(xué)習(xí)英語知識的潛力。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運用能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技能，在發(fā)展學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生英語思維和英語文化意識的形成和發(fā)展，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）利用課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

英語思維是英語核心素養(yǎng)的一個重要方面，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用課堂提問這一方式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散自己的英語思維，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的平臺。例如在“Waysto go to school”的教學(xué)中，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了基本的掌握以后，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“Howdo your parents go to work？ Talking with your part-ners.”學(xué)生圍繞這一問題，聯(lián)系父母的實際情況，與其他同學(xué)開展了交流。在交流中，學(xué)生熟練掌握了該單元的重點句型。隨后我要求一名學(xué)生向全班同學(xué)介紹他父母是如何去工作的，他是這樣說的：“In myfamily，my father drives his car to work.my mothergoes to work by bus or subway.”以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式大多為“填鴨式”的灌輸式方法，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有思考的空間，更難以調(diào)動積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的英語思維。又例如在“My favourite season”一單元中，我向?qū)W生進行了提問：“Do you like summer？Why？”學(xué)生根據(jù)自身情況，對該問題進行了不同的回答。這樣的問題是以學(xué)生為中心的，因此學(xué)生的參與度很高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)

上文提到，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)大多采取“填鴨式”的教學(xué)方法，盡管可以在一定程度上提高學(xué)生的英語成績，但卻與新課改的要求產(chǎn)生了偏離。這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維的發(fā)展及核心素養(yǎng)的形成。因而教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的有效性。情境教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中都有著非常高的應(yīng)用價值，但是許多教師會認為創(chuàng)設(shè)情境費時又費力，甚至也有部分教師不知如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)合理的情境，因此并沒有進行充分的應(yīng)用。盡管情境教學(xué)需要教師做大量的課前準備，但是卻能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。例如在“In a nature park”的教學(xué)中，我為學(xué)生搜集了幾幅公園的圖片，利用多媒體進行展示，再讓幾名學(xué)生圍繞圖片開展情景對話，如“Is there abird in the sky？"“There are many flowers in thepark.”等等。這樣的方式不僅有助于學(xué)生更好地掌握本單元的知識要點，而且也活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）與實際生活相結(jié)合，提高英語應(yīng)用能力

知識源于生活，更要應(yīng)用于生活，學(xué)英語是為了用英語，學(xué)而不用便失去了英語教學(xué)的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強教材與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。小學(xué)英語教材的課程內(nèi)容都具有非常高的應(yīng)用價值，教師要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的英語知識積極地運用到日常生活中，以提高英語應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)“My friends”的內(nèi)容時，我要求學(xué)生向自己的同桌介紹自己的朋友;在“Shopping”中，我鼓勵學(xué)生在購物時盡量使用英語……這對于提高學(xué)生的口語水平、加強對英語的應(yīng)用有重要幫助，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進核心素養(yǎng)的形成。

（四）拓展英語教材，增加學(xué)生的知識儲備

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語課本是最主要的英語教材，同樣也是最基本的教學(xué)工具，為實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅依靠英語課本是遠遠不夠的。每一個教學(xué)單元的內(nèi)容與篇幅是有限的，涉及的知識點并不全面，在一定程度上影響了學(xué)生的英語文化意識的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，讓學(xué)生更加全面地認識英語，教師應(yīng)在教材課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M行知識的拓展，但拓展內(nèi)容也不要超出學(xué)生的認知水平，否則學(xué)生難以理解，過猶不及。如此學(xué)生便能提升自身的英語文化意識，拓寬視野，增加知識儲備，不斷激發(fā)求知欲，實現(xiàn)自主探究。

（五）利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

英語教學(xué)通常會涉及非常多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會感覺很枯燥，提不起興趣，難以集中注意力。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué)。多媒體課件可以集文本、圖片、音頻、視頻等元素于一身，圖文并茂，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于小學(xué)生的年齡特點，多媒體教學(xué)可以在很大程度上吸引他們的注意力，促使他們集中精力，積極主動地進行課堂學(xué)習(xí)。例如在“At the zoo”的教學(xué)中，我在多媒體課件中穿插了許多動物的圖片，讓學(xué)生看圖識單詞，在這個過程中，學(xué)生很快的掌握了本單元的動物類單詞，同時也形成了良好的課堂氛圍，拉近了學(xué)生和教學(xué)之間的關(guān)系與距離。需要注意的是，多媒體教學(xué)的使用要適當(dāng)，不能過分依賴，否則英語課堂教學(xué)就趨于形式化，降低了教學(xué)成效。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生的未來成長發(fā)展有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)實踐的全過程，通過采取積極有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、英語應(yīng)用能力、英語文化意識及英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]羅瓊笑.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（32）.

（責(zé)任編輯 李芳）