張巨榮

摘要：在我國(guó)教育體制改革不斷深化的過程中，需要深入研究小學(xué)生的心理現(xiàn)狀以及存在的問題，以提升班級(jí)管理水平。筆者針對(duì)“家校合作”模式進(jìn)行分析，探求小學(xué)班級(jí)管理中的問題，并結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)的教學(xué)策略，為讀者提供更多的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;家校合作;教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）22-0096-02

一、家校合作在小學(xué)班級(jí)管理中的必要性

開展班級(jí)管理的首要目的是為培養(yǎng)學(xué)生具備良好的健康心態(tài)和心理素質(zhì)，作為教育工作者，在小學(xué)生心理教育方面不能以單純的理論進(jìn)行說教，而是要注重打造良好的教育環(huán)境和教育氛圍，在思想上提升學(xué)生的認(rèn)知。以學(xué)生為教育主體，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣，小學(xué)生的生活重心就在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)之間，因此家校合作是心理健康教育的基礎(chǔ)，只有雙方通力合作，才能更好地為學(xué)生提供教育。由于小學(xué)生的生活重心就在家庭和學(xué)校之間，家庭中的父母和親人給予孩子親情的呵護(hù)，學(xué)校中的教師和同學(xué)則是友情的關(guān)愛和照顧，兩種情感都是孩子生活的情感寄托，也是現(xiàn)階段小學(xué)生的重要保障。家校聯(lián)合教育可以讓彼此之間的教育模式形成互聯(lián)互通，并能夠借助學(xué)生身邊的事物以及社會(huì)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，在統(tǒng)一方案的教育模式下能夠快速提升學(xué)生的教育效率，家校合作可提升教育效果，對(duì)于提升學(xué)生素質(zhì)有非常積極的作用。

二、現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)分析與應(yīng)對(duì)要點(diǎn)

小學(xué)生的成長(zhǎng)非常迅速，但是作為家長(zhǎng)，每天和孩子相處，卻很難察覺到孩子的變化，學(xué)生隨著心智逐漸成熟，自己內(nèi)心也開始有了“隱私”以及“秘密”的概念，在外面遇到的事情和自己心理產(chǎn)生的想法漸漸地不再愿意與父母進(jìn)行分享。學(xué)校是學(xué)生除了家庭以外的重要生活環(huán)境，學(xué)生在這里與教師和同學(xué)們之間接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校也是學(xué)生形成自己社交圈子的重要場(chǎng)所，在成人眼里并不算什么的事情，可能在孩子的心里會(huì)積攢成為各種情緒，學(xué)生也需要和同學(xué)以及教師形成一種良性社會(huì)關(guān)系，才能更好地健康成長(zhǎng)，正是家庭與學(xué)校所形成的不同環(huán)境的合力作用，才能形成小學(xué)生的情感變化。家校合作模式，需要教師在學(xué)校觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)比學(xué)生在學(xué)校以及在家庭的表現(xiàn)差異性，教師和家長(zhǎng)之間形成分享與反饋的關(guān)系機(jī)制，有針對(duì)性地解決學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)和良好行為，家校合作有助于全面獲取學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、家校合作在小學(xué)班級(jí)管理中的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)雙方的心理健康教育意識(shí)

教師應(yīng)該在學(xué)生的心理方面與家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的溝通和交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小朋友的心理健康也非常重要，而且小學(xué)階段是塑造人格的重要節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，及時(shí)解決心理問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的意義。每個(gè)班級(jí)的教師要和家長(zhǎng)建立起密切的教育互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的異常行為、心理變化、言談舉止等多個(gè)方面加強(qiáng)交流和溝通，并結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)理論進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生及時(shí)排解心理問題。另外教師還需要將溝通的語言技巧傳授給家長(zhǎng)，避免家長(zhǎng)在家庭教育中語言過于生硬，不但沒能解決問題，反而激化矛盾，造成學(xué)生的逆反心理。

（二）構(gòu)建家校合作的聯(lián)合創(chuàng)新機(jī)制

影響孩子成長(zhǎng)需要的因素有很多，家長(zhǎng)與學(xué)校需要進(jìn)行通力合作，才能給予孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)，家長(zhǎng)與學(xué)校有著不同的分工和職責(zé)，雙方只有合作，才能為學(xué)生創(chuàng)造更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，家長(zhǎng)要與教師進(jìn)行溝通，并將孩子的家庭日常表珍環(huán)口成長(zhǎng)過程向教少幣進(jìn)行詳孕田介紹，讓教師了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格特點(diǎn)。其次，每一個(gè)學(xué)生都具有不同的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，因此在行為舉止等方面也可能存在較大差異，教師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，以此明確學(xué)生的心理特征性和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。最后，家長(zhǎng)和教師要對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行研究和分析，以科學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)代的小學(xué)生生活在多元化的社會(huì)中，其成長(zhǎng)變化非常決，促進(jìn)家校合作、促進(jìn)聯(lián)合創(chuàng)新機(jī)制，才能更好地為學(xué)生提供健康優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）構(gòu)建小學(xué)家校合作教育體系

小學(xué)生的教育需要與社會(huì)的變革以及學(xué)生的成長(zhǎng)條件不斷變化，不能一味地墨守成規(guī)，而在探索中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式的改變，就是為了適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)變化。構(gòu)建相應(yīng)的班級(jí)管理體系，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。首先班級(jí)管理需要理論結(jié)合實(shí)際，建議學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀的記錄，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)和事實(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的家庭教育做好鋪墊，家長(zhǎng)也需要對(duì)學(xué)生的家庭生活表現(xiàn)做好對(duì)應(yīng)的記錄，為學(xué)校教育提供參考。其次，教師與家長(zhǎng)之間可以利用微信、QQ等溝通工具進(jìn)行信息反饋和分享。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參加，并在活動(dòng)過程中教師對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的舉動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄，同時(shí)在活動(dòng)中家長(zhǎng)的行為舉止是否得當(dāng)也可以作為教育的一部分，對(duì)于家長(zhǎng)存在的某些問題可能自身并不知道，教師要及時(shí)提出并教育家長(zhǎng)改正。

總而言之，小學(xué)生班級(jí)管理對(duì)其未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，我們要充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的不同優(yōu)勢(shì)，并注重雙方的合作關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造一片充滿“陽光”的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬彩香.重視家校合作完善小學(xué)班級(jí)日常管理[J].神州，2019（36）.

（責(zé)編 吳娟）