王麗珍

摘要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展下，人們對素質(zhì)教育的重視度有了明顯提升。初中階段作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，教師不僅要做好知識傳授，同時也要發(fā)揮德育作用，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中德育;思考

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0087-02

一、學(xué)習(xí)先進教育思想

想要發(fā)揮出立德樹人教育作用，就必須掌握先進的教育思想，以科學(xué)教育觀念來設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)能夠按照教學(xué)計劃開展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師因習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中將重點放在了提升學(xué)生成績等方面，并沒有認識到開展德育的重要性，造成學(xué)生德育素養(yǎng)不高。所以針對這一現(xiàn)象，就要從轉(zhuǎn)變教師思想認識出發(fā)，加大立德樹人宣傳力度，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為主，形成科學(xué)的思想道德，在掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上制定出有效的教育計劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，為德育開展奠定基礎(chǔ)。

二、堅持因材施教原則

初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，表現(xiàn)出了較強的獨特性。所以在開展德育時教師需要明確自身工作重點，以促進學(xué)生身心健康成長為基礎(chǔ)，在掌握德育特點與內(nèi)容的基礎(chǔ)上來對學(xué)生進行有針對性的教育。在立德樹人背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也要借助生活中的事物來幫助學(xué)生樹立起正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中階段教師工作內(nèi)容比較廣泛，所以在教育中教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力與精神層次，將自身所掌握的知識引入日常教育中，借助科學(xué)教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如一些學(xué)生好奇心較強，很容易在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力不集中等現(xiàn)象，所以在面對這一類型學(xué)生時，需要及時觀察學(xué)生，借助課余時間與學(xué)生進行溝通，借助與學(xué)生的對話，掌握學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的原因，從而利用學(xué)生的心理變化制定教育對策，將學(xué)生帶入課堂中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。在與學(xué)生溝通中，教師還要主動引入德育內(nèi)容，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，幫助學(xué)生自覺提高注意力。在日常工作中教師還要掌握學(xué)生的優(yōu)勢與不足，以促進學(xué)生發(fā)展的眼光看待學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生認識到自身的不足，在克服與改正中不斷進步。同時，教師自身應(yīng)注意貫徹以身作則的教學(xué)原則。初中生處于青春期，自身會對周圍的同學(xué)和教師形成無意識的模仿。很多情況下，學(xué)生的行為就是教師的縮影。如果教師在日常與學(xué)生交流的過程中沒有應(yīng)用正確的方法，或者沒有應(yīng)用正確的言語，那么很容易就會傷害到學(xué)生的心理，也會讓學(xué)生以同樣的態(tài)度去對待其他人。

三、采取科學(xué)評價方法

由于這一階段學(xué)生希望得到教師的肯定與他人的認可，所以在教育中教師可以借助科學(xué)、公正的評價方式來幫助學(xué)生正確理解與認識自己。但是由于一些教師在教學(xué)中習(xí)慣使用單一的評價方法，使課堂氛圍不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以在教育中需要不斷完善評價體系，借助一次性評價與系統(tǒng)評價結(jié)合的方式對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)與生活進行評價。在一次評價中需要結(jié)合學(xué)生的具體行為，讓學(xué)生認識到行為所帶來的影響，從而幫助學(xué)生完善自身。在系統(tǒng)評價中則要結(jié)合學(xué)生在某一階段中的表現(xiàn)進行評價。此外還可以借助實際評價等方式，針對學(xué)生的具體行為及事件進行評價，提高評價的合理性與科學(xué)性。

四、開展德育互動活動

由于一些教師長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂中占據(jù)主體地位，并沒有關(guān)注學(xué)生的感受，造成一些學(xué)生表面應(yīng)付教師言行，內(nèi)心卻并不認同這一觀念。加之這一階段學(xué)生希望擺脫教師與家長的管束，表現(xiàn)為逆反行為等。所以針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中就要從引入立德樹人思想出發(fā)，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教育中教師以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行互動，營造良好師生關(guān)系，發(fā)揮出立德樹人觀念作用，加強德育與學(xué)生管理的結(jié)合，借助有效的德育互動活動來提高學(xué)生的思想認識，營造出濃郁的課堂氛圍。如在教學(xué)中可以開展“相親相愛一家人”主題活動，借助活動幫助學(xué)生了解教師，了解其他同學(xué)。而在這一活動中，教師也可以更好地觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況。此外，教師還可以引入中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，以此來充實德育內(nèi)容。如可以利用母親節(jié)、父親節(jié)等組織學(xué)生開展演講比賽，讓學(xué)生談一談家長對自己的愛，讓學(xué)生主動回報自己的父親與母親。在德育活動的影響下，能夠提升學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生的德育思維，促進學(xué)生健康發(fā)展。

五、鍛煉學(xué)生自我管理能力

在傳統(tǒng)模式中一些教師以統(tǒng)一的方式管理學(xué)生的言行舉止與學(xué)習(xí)方法，并沒有兼顧學(xué)生的感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，且內(nèi)心并沒有產(chǎn)生相應(yīng)的認同感。所以在教育中就要從培養(yǎng)學(xué)生自律能力出發(fā)，落實立德樹人思想，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，借助適合的話語，在保護學(xué)生自尊心的同時讓學(xué)生認識到自己的不足，從而積極改正自己，讓學(xué)生在潛移默化的影響下學(xué)習(xí)德育知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，在初中德育中要堅持從學(xué)生具體情況出發(fā)，發(fā)揮立德樹人思想作用，結(jié)合學(xué)生的特點與個校，采取適合的教育模式，將學(xué)生帶入德育活動中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的德育體驗，實現(xiàn)德育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]秦國愛，盛彩霞.對“立德樹人”大背景下班級德育的思考[J].新課程學(xué)習(xí)上，2019（25）.

（責(zé)編 侯芳）