田春霞

內容摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，學齡前教育受到社會各界的廣泛重視。而目前我國學齡前教育主要側重游戲為主，在游戲活動中進行教育。為促進幼兒身心健康發(fā)展，幼兒教育開始融入?yún)^(qū)域活動。創(chuàng)造一個可供幼兒活動的范圍，能夠讓他們的自主性大大提升，并促進創(chuàng)造能力的自由發(fā)揮。玩樂是孩子們的本性，區(qū)域活動范圍有利于幼兒教育的發(fā)展，同時可以幫助他們成長。

關鍵詞：幼兒教育 區(qū)域活動 游戲化

幼兒階段的學習是孩子們探索世界的起始點，所以教師應該為幼兒提供可以了解世界的門檻，通過科學合理的教育手段培養(yǎng)孩子的學習興趣，有助于幫助他們在今后的學習中不斷充實自己。本文結合幼兒教育區(qū)域活動和游戲化的實踐教學進行探討，希望能夠為今后的幼兒教育工作提供一些幫助。

一.區(qū)域活動的概念和特點

區(qū)域主要是指幼兒教師在進行教學過程中，結合幼兒對知識點的掌握程度和教學情況安排合理的教學環(huán)境。通過該種環(huán)境的學習，幼兒就可以充分發(fā)揮自己的想象力，不僅能夠養(yǎng)成獨立解決問題的能力，還可以與其他小伙伴相互配合，形成良好的團隊合作，促進身心健康發(fā)展。而區(qū)域活動就是教師針對幼兒在學習過程中出現(xiàn)的問題，在活動區(qū)域內設置相應的材料，讓他們能夠從中學到自己感興趣的知識。幼兒可以在區(qū)域活動內挑選與自己學習相匹配的材料，開展學習活動。因為幼兒很容易磕碰受到損傷，所以區(qū)域活動內的材料應該保證絕對安全，同時配合幼兒感興趣的內容，進行可控的調節(jié)。確保幼兒能夠通過區(qū)域活動中的游戲收獲到一定的知識，為今后的幼兒教學發(fā)展打下堅實的鋪墊。

1.游戲與學習統(tǒng)一

區(qū)域活動中所使用的材料必須是教師為了某種教學目的而安排的，這樣的活動方式不僅可以讓學生體會到游戲的樂趣，同時也有助于學習活動的開展。在很大程度上轉變了固定的教學模式，由于幼兒好動的特點，并不會長期在課堂中安分守己，區(qū)域活動正好給孩子們提供了一定的活動空間，同時有助于在游戲中增長知識。

2.游戲為上，學習為下

區(qū)域活動的主要目的是讓幼兒能夠充分體會到游戲的快樂，因此教師不應該在其中加入過多的學習任務，保證幼兒能夠在區(qū)域活動中自由娛樂，挑選自己喜愛的活動選。游戲為主，學習為輔，讓幼兒在游戲的過程中體會到學習的樂趣。

3.各種區(qū)域的互通與聯(lián)系

教師在進行區(qū)域活動的設計時，不光要把各個區(qū)域內的活動共同配合，又要保證不同區(qū)域的活動相互獨立，既讓學生培養(yǎng)獨立處理問題的能力，同時加強團隊合作。這種區(qū)域活動無疑有助于幫助孩子面向社會，更好地生存。

二.當前幼兒園區(qū)域游戲活動中存在的問題

在現(xiàn)代化教育觀念深入發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育形式不再拘泥于傳統(tǒng)的你說我學。幼兒教育也沒有在原地踏步，區(qū)域活動作為近幾年提出的全新教學方案，在幼兒園教育活動中起到了很好的效果。但就目前幼兒園區(qū)域活動的材料投放問題，仍然存在很多的漏洞：活動區(qū)域現(xiàn)代化范圍濃厚，不能實現(xiàn)教育教學的目的，完全依賴于現(xiàn)代化的器材，不利于幼兒自主實踐能力的發(fā)揮;一般情況下都是經由教師幫幼兒選取活動范圍和活動的任務，在一定程度上抑制了幼兒的自主選擇權利，不利于幼兒能力的發(fā)揮。例如教師在進行某項教學任務時，為達到教學目的，借助區(qū)域活動來實現(xiàn)教學計劃，在規(guī)定的范圍內選取幼兒的活動區(qū)域，并給出相應的學習目的，這就讓幼兒喪失了獨立思考的能力，長此以往下去幼兒會丟失游戲的樂趣;在區(qū)域活動內材料過少，幼兒不能從區(qū)域活動中找到適合自己的游戲，就不能發(fā)揮出區(qū)域游戲活動真正的作用。

三.幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設應該注意的問題

1.安全性

在幼兒教育活動中首先應該保證的就是安全性，為幼兒健康成長提供必要的教學環(huán)境和生存空間，是幼兒生長發(fā)育的基礎。因此安全的區(qū)域游戲活動才是幼兒園教育必須做到的，保證孩子在安全的區(qū)域內進行游戲，促進他們正常的生長發(fā)育。一般來講安全包括身體安全和心理安全，心理安全主要體現(xiàn)在幼兒開展區(qū)域活動時，充分發(fā)揮自己的意愿，并得到其他幼兒的許可，展現(xiàn)出自由活動的樂趣;生理安全則要求教師設置的區(qū)域活動不具有會對幼兒產生傷害的物品，材料安全，不存在潛在的危險。

2.可參與性

在區(qū)域活動中材料是必不可少的，材料的擺放將會直接關系到區(qū)域活動的成效。幼兒的知識儲備、認知水平、學習傾向等方面都有著很大的差距，因此幼兒教師必須結合實際情況對區(qū)域活動的材料進行調整，尊重幼兒之間的差異性，結合這種差異找到適合的教學方案，并根據(jù)教學方案對區(qū)域活動材料進行合理的擺放，提高教學效率。

3.新奇性

因為幼兒本身對世界存在很大的好奇心，在使用區(qū)域活動材料時難免帶來巨大的損壞。所以教師必須認真對待該問題，時刻關注區(qū)域活動中的材料損壞情況，如果發(fā)生較大的損壞及時進行更換，保證幼兒對材料始終保持良好的興趣，便于從中探索更多的樂趣。但材料的更換受到幼兒園資金條件的限制，不能實現(xiàn)材料的適時更換，因此教師可以采用一些簡單的物品進行拼接，在保證安全性的同時讓幼兒一起動手，提高他們的動手能力，同時完成區(qū)域活動材料讓他們更具有一定的成就感。

四.幼兒園區(qū)域活動游戲化實踐方案

1.加強對幼兒區(qū)域活動的正確引導

相對來講幼兒并不具備良好的自控能力，在區(qū)域活動時經常會對某些材料產生厭煩，或者中途放棄。所以教師在進行區(qū)域游戲活動時應該關注對幼兒的監(jiān)督指導工作，科學的引導能夠保證區(qū)域活動的正常運作。例如在區(qū)域活動中進行簡單的老鷹抓小雞游戲時，一般情況下都是幼兒分別做老鷹，但某個孩子一直想充當老鷹，就會引起其他孩子的不滿，破壞區(qū)域活動的正常進行。針對此類情形教師應該指出幼兒應該面對的問題，讓每個人都能夠站在別人的角度出發(fā)，考慮他人的想法，這樣才能夠讓游戲持續(xù)下去。所以教師必須在幼兒開展區(qū)域活動的同時，在旁邊給予適當?shù)闹笇В^察可能會出現(xiàn)的問題并進行調節(jié)，提高區(qū)域活動的氛圍，維持游戲正常運作。

2.努力創(chuàng)設特色的評價機制

為實現(xiàn)良好的教育教學活動，教師必須針對區(qū)域活動的內容讓幼兒分辨對錯，從而在區(qū)域游戲活動中作出更高的應對，加強區(qū)域活動的教育效果。但就目前的幼兒區(qū)域活動開展情況來看，很多教師并沒有對孩子的教育活動真正重視起來，僅僅會表揚表現(xiàn)最為優(yōu)良的幼兒，忽略其他的孩子們。這種教學方法對幼兒的發(fā)展是非常不利的，得到表揚的幼兒在長期的區(qū)域教學活動中就會產生驕橫的心態(tài)，容易以自我為中心。沒有得到教師表揚的幼兒就會喪失區(qū)域活動的興趣，阻礙區(qū)域活動的開展。所以教師必須對所有參加活動的幼兒都給予正面的評價，讓他們都能夠在區(qū)域活動中體會到應有的樂趣，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.豐富活動氛圍，提高幼兒興趣

教師在進行區(qū)域活動游戲的設計時，必須基于學生對各類游戲的興趣。因為游戲內容的優(yōu)質與否會影響孩子參與活動的興趣，所以教師必須提高游戲質量，創(chuàng)設更加豐富的場景互動，帶動幼兒們活動積極性。同時也要考慮到材料的準備，影響活動的開展。例如在幼兒歌唱比賽中，簡單的單人獨唱提不起幼兒的興趣，可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的才能，講一些簡單的歌曲故事。在區(qū)域活動階段，教師必須給予幼兒適當?shù)墓膭?，防止他們失去游戲的欲望?/p>

考慮到游戲方案的設計，教師應該結合幼兒的主觀傾向進行安排，綜合考慮實際情況可以設計多套方案，通過分組的形式實現(xiàn)區(qū)域活動。在游戲的過程中，教師不能參與其中，讓幼兒自由進行活動，太多的干預會影響到幼兒的游戲環(huán)境，不利于他們自主意識的培養(yǎng)，對區(qū)域活動的長期發(fā)展是非常不利的。游戲必須要讓幼兒切實體會到起身參與的樂趣，時刻保持較好的活躍度，親身參與到游戲活動中去，通過自己動手來完成某項任務，減少外界不必要的干擾。

五.幼兒區(qū)域活動作用分析

1.區(qū)域活動的開展為孩子提供良好的心理環(huán)境

區(qū)域活動本身具有一定的開放性，幼兒可以利用這個區(qū)域選擇自己喜歡的活動方式，同時為孩子互相交流、合作提供了良好的空間，滿足他們好玩的天性。教師針對教學目標設計的區(qū)域活動材料，可以讓幼兒進行自主探究，和同伴在交流分析的過程中鍛煉團隊合作意識，在這種沒有負擔的條件下進行游戲有助于孩子們積極性的發(fā)揮，根據(jù)自己的需求不斷轉變游戲內容。

2.區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商合作的機會

良好的協(xié)商合作意識對幼兒的發(fā)展是非常有幫助的，能夠讓他們面向社會，實現(xiàn)團體協(xié)作。在傳統(tǒng)的幼兒園教學模式中，教師雖然關注對幼兒協(xié)商合作意識的培養(yǎng)，但并沒有起到驕傲的成效。而區(qū)域活動的存在很好的補充了這點，幼兒可以為完成一個游戲互相協(xié)商交流，共同配合達到目的，有助于他們團隊意識的培養(yǎng)。

3.區(qū)域活動為孩子提供了廣闊的范圍

教師可以在區(qū)域活動中設置一定的構建游戲，即通過拼接不同的部件進行造型設計。這個游戲融合了創(chuàng)新思維、藝術創(chuàng)作、實際操作等多個方面的能力培養(yǎng)，對于幼兒的健康成長是不可獲取的?？紤]到幼兒的年齡階段，教師在進行構建游戲的設置時必須采購足夠量的材料，讓他們能夠不斷地動手來提升建構能力。在這個過程中，幼兒的實踐能力得到釋放，各類豐富多彩的游戲讓孩子充分體會到造型設計的樂趣，從無到有的拼接過程也為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了很大的幫助。

參考文獻

[1]胡紹容.幼兒園教學游戲化實踐及對策研究[J].成才之路，2020（07）：96-97.

[2]張媛媛，陳紅梅.幼兒園課程游戲化的問題及策略分析[J].職業(yè)技術，2020，19（02）：89-92.

[3]連秀明.推進幼兒園課程游戲化的有效策略[J].幼兒教育研究，2018（06）：26-29.

[4]蘇雯.幼兒園學習性區(qū)域游戲化活動的創(chuàng)設與組織[J].才智，2018（24）：161-162.

[5]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動[J].華夏教師，2018（03）：60-61.

[6]吳瑞傳.倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇，2015（01）：220-221.

此論文與白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年規(guī)劃課題內容一致，課題編號BY[2019]G012號。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園）