郭永清

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段我國高中語文學(xué)科教育不斷迎合教育改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，一方面對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，另一方面挖掘有效教學(xué)方案，以此來提升高中語文課堂教學(xué)效果。就當(dāng)前高中語文教學(xué)模式而言，其仍然存在些許缺陷有待優(yōu)化。為此，本文就高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并從教學(xué)的有效教學(xué)行為、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為和師生的有效互動(dòng)三個(gè)方面探討有效教學(xué)模式，以期能夠借此促進(jìn)高中語文有效教學(xué)模式的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中語文 有效教學(xué) 評(píng)價(jià)與實(shí)踐

語文作為高中素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)和理解能力，更有利于對(duì)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀古典文化的傳承。傳統(tǒng)教育模式中忽視學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性不高，教學(xué)模式的有效性不足。為了能夠提升學(xué)科價(jià)值和及教學(xué)效果，高中語文教師便需提升教學(xué)模式優(yōu)化的思想意識(shí)，并從教師和學(xué)生雙方著手進(jìn)行有效教學(xué)模式的打造。

一.高中語文的教學(xué)模式現(xiàn)狀及典型問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣始終是學(xué)生最好的老師！就當(dāng)前高中語文教學(xué)模式而言，其在實(shí)際教學(xué)開展過程中未能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣未能得到良好的激活。究其原因，高中語文教師在開展教學(xué)工作的過程中未能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不注重趣味性元素的融入，教學(xué)手段陳舊僵化。此外，教師在課堂教學(xué)時(shí)未能注重師生互動(dòng)的開展，久而久之便降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

2.教學(xué)理念存在偏差

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其自身的引導(dǎo)作用對(duì)課堂教學(xué)效果有著重要的影響。因此，在高中語文課堂上，教師要充分將自身的優(yōu)秀教學(xué)理念滲透到課堂中去，以此提升課堂教學(xué)效果。然而，部分高中語文教師在授課的過程中未能注重“生本理念”的課堂滲透，在教學(xué)時(shí)不僅忽視了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，還很少與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。實(shí)際上，教師這種授課形式歸根結(jié)底是教師教學(xué)理念存在偏差，沒有考慮到學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用和感受。

3.課堂效率較低

語文學(xué)科作為高中素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，保證語文教育的整體質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，一些教師在開展教學(xué)工作的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單純以“填鴨式”教學(xué)法推進(jìn)語文教育，這樣雖然能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻無法保證學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生日后的進(jìn)階學(xué)習(xí)[1]。

二.高中語文教學(xué)有效教學(xué)模式的措施與實(shí)踐

在校園素質(zhì)教育活動(dòng)開展過程中，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將教學(xué)效果和預(yù)期充分保障的教學(xué)活動(dòng)都可能稱之為有效教學(xué)。在高中語文教學(xué)有效教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，主要的完善措施需要結(jié)合教師和學(xué)生雙方共同推進(jìn)，具體如下。

1.教師的有效教學(xué)行為

2.有效課前準(zhǔn)備

有效的課前準(zhǔn)備能夠幫助教師更好的開展語文教學(xué)工作，并以此提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大語文教師在課前準(zhǔn)備中需要充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在課堂提問的內(nèi)容準(zhǔn)備過程中，教師對(duì)同一課文內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)難度層次的設(shè)定，并在課堂上結(jié)合優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性提問，這樣便能夠保證“對(duì)癥下藥”，讓每個(gè)學(xué)生都能在本能力基礎(chǔ)上得到提升。

3.有效課中講授

教師在課中教學(xué)時(shí)需要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著教師的引導(dǎo)思路進(jìn)行自主思考，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，教師往往一人在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。這種教學(xué)模式讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，學(xué)生自主思考的積極性被打壓，甚至出現(xiàn)不理解的問題也沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這樣便無法保證課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在課堂中講授課文內(nèi)容時(shí)，一定要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，盡可能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和提問，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲的培養(yǎng)。

4.有效課后觀察

有效的課后觀察是語文課堂教學(xué)有效性的重要保證，教師授課完畢后往往會(huì)為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過作業(yè)能夠反映出學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也要做好高質(zhì)量的課后觀察，通過有效課后觀察對(duì)學(xué)生的不足與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解，從而為之后的教學(xué)任務(wù)部署提供依據(jù)。此外，教師還需要階段性的安排考試，通過考試來測(cè)試學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，并以此來查缺補(bǔ)漏。

5.學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為

5.1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高中語文學(xué)科的課時(shí)并不多，因而需要教師在課堂上竭盡可能的講述重難點(diǎn)，以此推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。為了能夠保證語文課堂教學(xué)有效性，還需要學(xué)生自身不斷強(qiáng)化自學(xué)能力，以適應(yīng)快節(jié)奏的語文課堂教學(xué)形式。其強(qiáng)化手段主要有如下幾點(diǎn)：第一，提前預(yù)習(xí)。語文課堂教學(xué)往往會(huì)重點(diǎn)分析文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟。為此，學(xué)生在上課前需要對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行記錄，這樣在課堂上便能夠更充分的理解文章內(nèi)容;第二，主動(dòng)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要主動(dòng)對(duì)每篇文章中的修辭手法、華麗詞語和字詞句式進(jìn)行積累，以此來豐富積累;第三，結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行自主分析。學(xué)生要不斷培養(yǎng)自主分析能力，從老師提出的要點(diǎn)中嘗試著自己進(jìn)行分析和理解，這樣才能不斷提升自己的文章理解能力和寫作能力。

5.2學(xué)生要尋找有效學(xué)習(xí)方案

語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的積累量要求較高，學(xué)生擁有豐富的閱讀積累和字詞積累便能夠更快速的提升自身的語文素養(yǎng)。因此，在高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合自身的實(shí)際基礎(chǔ)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證有效學(xué)習(xí)方案價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以此幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方案。

5.3學(xué)生培養(yǎng)自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文。”因而若想保證課堂教學(xué)有效性，就必須幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，最終讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，這樣便能從根本上提升高中語文課堂教學(xué)效果。實(shí)際上，高中生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生平時(shí)就要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并要多多閱讀和積累[2]。

6.師生的有效互動(dòng)行為

6.1構(gòu)建平等、親密的師生關(guān)系

高中生作為青少年，在該成長階段已經(jīng)具備較為獨(dú)立的民主意識(shí)，做此年齡階段的學(xué)生教育工作要充分結(jié)合其性格特點(diǎn)，盡可能構(gòu)建出平等、親密的師生關(guān)系，這樣才能保證課堂有效教學(xué)模式的開展。古人云“親其師而信其道”，著足以說明良好師生關(guān)系的建立對(duì)教育效果的影響。所以，教師在日常語文課堂教學(xué)中也要盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將自己打造成一名民主型的教師。需要注意的是，和諧的師生關(guān)系建立需要建立在寬容的基礎(chǔ)上，即教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤要具備包容之心，盡可能以鼓勵(lì)的方式刺激學(xué)生提升自己，這樣才能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，并順勢(shì)鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

6.2加強(qiáng)師生間合作的教學(xué)關(guān)系

師生之間合作的教學(xué)關(guān)系既是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也能進(jìn)一步密切師生之間的關(guān)系。為此，在高中語文學(xué)科教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)師生間的合作教學(xué)才能打造出有效的教學(xué)模式。由于高中語文的學(xué)科知識(shí)具有一定的廣度和深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受自身基礎(chǔ)條件影響。因此，教師需要在與學(xué)生合作探究知識(shí)的過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并在合作探究過程中促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，以此來避免課堂出現(xiàn)“放養(yǎng)式”教學(xué)。

三.高中語文有效教學(xué)模式的評(píng)價(jià)策略及方式

高中語文學(xué)科的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體說就是用評(píng)價(jià)來診斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓學(xué)生能夠真正的反思自己。

1.確定科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

若想保證高中語文有效教學(xué)模式的構(gòu)建，就必須對(duì)語文教學(xué)工作設(shè)立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)立過程中需要教師注重以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)要具備可行性。在教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)立中，一定要確保教學(xué)目標(biāo)具備可行性原則，即便學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行也能夠完成。第二，評(píng)價(jià)目標(biāo)具備層次性。描述評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)都要逐一進(jìn)行推進(jìn)，并在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中確保二者有機(jī)統(tǒng)一。例如，在《項(xiàng)羽本紀(jì)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)立中：第一，學(xué)生要了解項(xiàng)羽的一生;第二，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)羽的性格進(jìn)行辯證評(píng)價(jià);第三，學(xué)生要能夠正確的對(duì)項(xiàng)羽的人格魅力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.靈活運(yùn)用多樣評(píng)價(jià)方式

注重評(píng)價(jià)方式的多元化是保證教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的重點(diǎn)，同時(shí)也能夠促進(jìn)高中語文有效教學(xué)模式的推進(jìn)。在傳統(tǒng)高中語文課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通常為教師一人對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式雖然具備一定的客觀性，但由于教師不能深入了解每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)成長情況，從而使得其評(píng)價(jià)內(nèi)容也不夠全面、深入。對(duì)此，靈活運(yùn)用更多元化評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。具體如下：第一，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生適時(shí)對(duì)自己的階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，要知道最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的人就是學(xué)生本人，因而學(xué)生在自評(píng)時(shí)能夠深入評(píng)述出自身的不足之處，進(jìn)而便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第二，生生互評(píng)。除了學(xué)生自評(píng)外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)亦能夠起到很好的教育指導(dǎo)作用，學(xué)生互評(píng)過程既能讓學(xué)生了解自身的不足，又能理解自己與他人的差距所在，進(jìn)而不斷完善自己。

3.善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用不注重甄別和選拔，而注重人格的尊重和錯(cuò)誤的改進(jìn)，這種教評(píng)評(píng)價(jià)方式十分適用于高中生教育階段。高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，在生活中和學(xué)習(xí)中希望得到他人的認(rèn)同和尊重。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體都最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

結(jié)語：綜上所述，高中語文學(xué)科教育工作對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，保證語文有效教學(xué)模式的實(shí)施能夠最大限度的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并幫助學(xué)生提升語文學(xué)科的理解能力和寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]畢志祥.高中語文課堂有效教學(xué)模式的探究[J].學(xué)周刊，2013（23）：77.

[2]魏雋毅.高中語文有效教學(xué)模式初探[J].文教資料，2009（11）：113-114.

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué)）