【摘 ?要】案例教學(xué)法是一種生動高效的教學(xué)方法，本文在分析案例教學(xué)法在線上教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，分析了線上教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的基本原則，并對線上教學(xué)實踐中案例教學(xué)法的應(yīng)用提出了若干建議。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;線上教學(xué);知識嵌入

引言

案例教學(xué)法是專業(yè)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為保證線上教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)案例教學(xué)目標(biāo)，教師們必須結(jié)合線上教學(xué)的特點和規(guī)律，研究和實踐線上教學(xué)中案例教學(xué)法的運用。

1.案例教學(xué)法在線上教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法是根據(jù)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)目標(biāo)，將需要學(xué)生掌握的知識點嵌入到課前設(shè)計好的案例中，通過案例分析讓學(xué)生在應(yīng)用情境中更好的理解和掌握知識點，以提升學(xué)生的知識運用能力、實際操作能力和技巧的一種教學(xué)方法。不管是傳統(tǒng)課堂還是線上教學(xué)，案例教學(xué)法都能夠高效率的完成知識的教授與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識掌握程度和實際操作能力。

（1）使用案例教學(xué)法能增強線上教學(xué)的課堂體驗感。案例教學(xué)法通過教師事先設(shè)計好案例，將知識點學(xué)習(xí)置放在形象具體的實踐環(huán)境中，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的感知更加直觀生動。將案例教學(xué)法應(yīng)用到線上教學(xué)環(huán)境中能夠提升學(xué)生的課堂體驗感，通過情境導(dǎo)入、教師引導(dǎo)、個人思考分析、互動交流、思維和語言碰撞等案例教學(xué)過程的合理安排能夠增強線上教學(xué)中集體學(xué)習(xí)的課堂體驗，營造與線下課堂教學(xué)相似的具有師生交流、朋輩學(xué)習(xí)、知識挑戰(zhàn)等的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）使用案例教學(xué)法能夠提升學(xué)生線上教學(xué)的參與度。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展線上教學(xué)環(huán)境日益改善，但是現(xiàn)階段仍然無法實現(xiàn)線上教學(xué)對線下課堂的完全復(fù)制。線上教學(xué)更加要求學(xué)生的自主自律學(xué)習(xí)和自覺參與課堂。學(xué)生的參與度是衡量線上教學(xué)效率的重要指標(biāo)。案例教學(xué)有別于灌輸式的抽象理論知識教學(xué)，它能夠通過具有知識性、實踐性、可討論性甚至具有一定趣味性的案例引導(dǎo)，增強學(xué)生線上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，進而提升其線上課程參與的積極性，逐漸培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生的自主自律學(xué)習(xí)。

（3）使用案例教學(xué)法能夠幫助教師獲取線上教學(xué)信息反饋。線上教學(xué)中教學(xué)雙方的物理空間距離決定了教師無法象線下教學(xué)那樣通過充分觀察學(xué)生課堂反應(yīng)獲取第一手的教學(xué)信息反饋。案例教學(xué)是能夠較好實現(xiàn)思維啟發(fā)、師生互動、同學(xué)互動的教學(xué)方法，通過線上案例教學(xué)過程中的互動討論將學(xué)生更多的暴露在課堂中，有助于教師獲取更多課堂教學(xué)的信息反饋，通過這些信息教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找疏漏。不同于階段測試僅查找知識疏漏，案例教學(xué)能夠向教師反饋包括學(xué)生知識掌握狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生實際操作能力和技巧等在內(nèi)的綜合信息。

2.線上教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的原則

線上教學(xué)中案例教學(xué)法的使用既要考慮教師和學(xué)生的線上教學(xué)體驗，又要充分思考線上教學(xué)的本質(zhì)特征和特殊規(guī)律。為保證線上教學(xué)中案例教法的使用效果，將案例教學(xué)法運用于線上教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、強調(diào)互動與競爭的基本原則。

（1）以學(xué)生為主體的原則。線上教學(xué)的“非面對面”課堂模式客觀上要求必須讓學(xué)生充分“暴露”在課堂中才能夠保證案例教學(xué)課堂效果，才能夠保證案例教學(xué)達到知識學(xué)習(xí)以及技能養(yǎng)成的要求，因此要充分確立學(xué)生在線上案例教學(xué)中的主體地位。要以學(xué)生為中心，結(jié)合線上教學(xué)的實際狀況充分考慮學(xué)生的客觀情況完成課前的案例選擇與編輯;線上課堂案例分析要以學(xué)生為“主角”，讓學(xué)生從被動的“聽課人”變成案例分析討論的“講課人”;學(xué)生是線上案例教學(xué)的“結(jié)案人”，要求和引導(dǎo)學(xué)生自主完成案例分析的總結(jié)報告，以鞏固其案例學(xué)習(xí)效果。

（2）以教師為引導(dǎo)原則。同線下教學(xué)一樣，線上案例教學(xué)也必須遵循教師引導(dǎo)的原則，但是兩種教學(xué)模式下的教師引導(dǎo)又存在著不同的特點。線上教學(xué)能夠更便利的突破時間和空間的約束，教師引導(dǎo)能夠更為有效的貫穿于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的各個階段。在線上案例教學(xué)中強化課前預(yù)習(xí)階段的教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和研讀相關(guān)資料;加強課堂學(xué)習(xí)階段的教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維、推進案例分析進展;突出課后復(fù)習(xí)階段的教師引導(dǎo)，鞏固整個案例學(xué)習(xí)邏輯，強化知識和技能的掌握。

（3）強調(diào)互動與競爭的原則?；优c競爭是課堂案例教學(xué)實踐的重要組成。通過預(yù)設(shè)案例情境讓學(xué)生運用所學(xué)提出觀點并闡釋分析邏輯，學(xué)生的知識掌握和思維邏輯不同得出的結(jié)論往往不同，在樹立自己和駁倒對方的過程中完成知識和技能的習(xí)得。受網(wǎng)絡(luò)平臺狀況、學(xué)生配合程度、教師線上引導(dǎo)能力了等多種因素影響，當(dāng)前線上案例教學(xué)過程中的互動與競爭和線下課堂相比還存在顯著差距。線上案例討論中被動點名式發(fā)言較多，主動交流較少;問答式交流較多，知識碰撞式交流較少，要緩解這些問題就必須突出線上案例教學(xué)的互動和競爭的原則。

3.對線上教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的幾點建議

為保證案例教學(xué)法能夠適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境，保證線上案例教學(xué)的有序開展，將案例教學(xué)法應(yīng)用于線上教學(xué)應(yīng)該具備若干基本條件，例如完善的線上平臺環(huán)境、適應(yīng)于線上教學(xué)的課程案例等。

（1）結(jié)合案例教學(xué)的要求完善線上教學(xué)平臺。適合案例教學(xué)的線上平臺是案例教學(xué)法運用于線上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)環(huán)境保證?，F(xiàn)有的線上教學(xué)平臺大多能夠較好的支持案例教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中的情境導(dǎo)入和課后的總結(jié)答疑，但是在案例分析和討論環(huán)節(jié)的對應(yīng)功能開發(fā)相對不足?，F(xiàn)有教學(xué)平臺基本上都沒有非課堂發(fā)言式的討論功能開發(fā)，這會在一定程度上限制案例教學(xué)中師生互動和同學(xué)互動這些核心環(huán)節(jié)的開展。因此要切實結(jié)合線上案例教學(xué)實踐需求，有針對性的開發(fā)相關(guān)功能、優(yōu)化線上案例教學(xué)的平臺環(huán)境。

（2）課程案例選擇要滿足線上教學(xué)的客觀要求。線上教學(xué)能夠打破師生之間、同學(xué)之間時間和空間的交流障礙，具有較好的課前預(yù)習(xí)和課后回顧的可介入性。根據(jù)線上教學(xué)的這一基本特征，教師在線上教學(xué)中應(yīng)盡量選擇資料可獲取性強且知識點嵌入清晰的案例，以適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資料搜集要求、課堂案例學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備需求和課后復(fù)習(xí)的案例總結(jié)要求。相對于線下課堂的教室授課環(huán)境，線上教學(xué)對學(xué)生自主自覺的要求較高且干擾因素較多，因此線上教學(xué)的案例選擇要邏輯清楚、篇幅適當(dāng)、可討論性顯著，這樣的案例更能夠吸引學(xué)生的注意力，增強其參與案例分析與討論的積極性。

（3）要不斷提升教師將案例教學(xué)法應(yīng)用于線上教學(xué)的能力。線上案例教學(xué)對教師的課堂把握和課堂引導(dǎo)能力提出了更高的要求。在不能直觀感知授課對象反應(yīng)的情況下，引導(dǎo)線上案例教學(xué)的生動有序開展需要教師更多的課前、課中和課后投入。課前要積極計劃和指導(dǎo)學(xué)生有目的的搜集和閱讀資料;課中要組織和引導(dǎo)學(xué)生熟悉案情、展開案例討論和完成知識技能習(xí)得;課后要檢查和督促學(xué)生完成案例總結(jié)。一次案例教學(xué)完成后教師還應(yīng)該反思和總結(jié)這次案例教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師要從教學(xué)實踐層面認真鉆研案例教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用，通過自身的反復(fù)實踐和不斷積累提升線上案例教學(xué)能力和技巧。

參考文獻

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作者簡介：朱華琳（1980.01-），女，漢族，湖北宜城人，武漢大學(xué)金融學(xué)碩士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院，講師，主要研究方向為企業(yè)風(fēng)險管理與保險。