劉發(fā)乾

摘? 要：不管時(shí)代怎樣發(fā)展，學(xué)科知識(shí)都與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)難度有所增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有初中高漲，這一現(xiàn)狀使得教師們開(kāi)始展開(kāi)反思。生活化教學(xué)理念的提出為化學(xué)課堂和教師迎來(lái)了曙光，化學(xué)教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)手段組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠從生活角度思考化學(xué)問(wèn)題并獲取化學(xué)知識(shí)。在本篇文章中，筆者將詳細(xì)闡述如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)生活化教學(xué)理念得到廣大教師的高度認(rèn)可和應(yīng)用后，生活化教學(xué)方式便被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中。高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是把高中化學(xué)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓生活走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)注重利用學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。生活化教學(xué)模式不僅對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，還有利于其化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的趣味性是引發(fā)學(xué)生全身心投入其中的關(guān)鍵所在，因此廣大教師在教學(xué)中都十分重視打造趣味性的課堂。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為龐雜，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈興趣，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，提出了生活化教學(xué)模式，利用生活化的案例或者故事導(dǎo)入化學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在探究了“過(guò)氧化鈉與水的化學(xué)反應(yīng)”過(guò)后，化學(xué)教師又在課堂中演示了人們?cè)谏钪谐３Ｒ?jiàn)到“吹氣生火”的趣味現(xiàn)象，并由此引出過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)?；瘜W(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興致逐步提升的過(guò)程中，又將過(guò)氧化鈉應(yīng)用在呼吸面具的制作中等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等內(nèi)容講解給學(xué)生，促使他們通過(guò)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)逐步認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于生活實(shí)踐的意義，進(jìn)而更加積極且主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中去，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致后，學(xué)習(xí)積極性也逐步提升，想要探究更多的化學(xué)知識(shí)來(lái)充實(shí)和提升自我。

二、知識(shí)講授生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

眾所周知，生活中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，很多知識(shí)都是生活實(shí)踐的總結(jié)與歸納。鑒于此，高中化學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)思考生活中化學(xué)現(xiàn)象或者規(guī)律與課本知識(shí)有著緊密聯(lián)系，并且以案例的形式展示給學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)生活化的化學(xué)教學(xué)氛圍，促使他們自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而快速汲取化學(xué)知識(shí)。學(xué)生從生活化案例中學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)后很容易在以后的學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活，同時(shí)在生活中聯(lián)想到化學(xué)知識(shí)，對(duì)提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)應(yīng)用生活化的方式講授化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升。課上，化學(xué)教師首先通過(guò)高科技產(chǎn)品所使用的的金屬材料導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)后，說(shuō)道：“金屬材料在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)，像我們上班騎的自行車(chē)以及坐得公交車(chē)都是由不同的金屬材質(zhì)組成的，家里做飯用的鍋和勺子也是金屬材料，家用電器等都是金屬材質(zhì)的。你們還知道哪些與金屬有關(guān)的物品嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明！”學(xué)生紛紛展開(kāi)思考，有的人列舉出電線中的銅線，有的人說(shuō)出鋁合金的門(mén)窗，教師隨之引導(dǎo)學(xué)生比較金屬和合金的區(qū)別，由此帶領(lǐng)他們總結(jié)歸納出合金的特性?；瘜W(xué)教師通過(guò)在課堂中列舉生活化案例不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠促使他們將生活和化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，有效提升化學(xué)教學(xué)效率。

三、作業(yè)布置生活化，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

課堂練習(xí)和作業(yè)的布置是為了更好地加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的鞏固，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，因此很多教師也十分注重課堂作業(yè)的布置，希望學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中大大地拓展自己的思維以及提升創(chuàng)新意識(shí)。高中化學(xué)教師為了提升學(xué)生完成作業(yè)的效率逐步將作業(yè)生活化，徹底改變枯燥的作業(yè)形式，促使學(xué)生能夠深深地投入到完成作業(yè)中去，在鞏固化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升了他們創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)深度探究化學(xué)知識(shí)以及提升化學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“脂肪烴”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)布置生活化作業(yè)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。課上，化學(xué)教師將烷烴、烯烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、通式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容講授給學(xué)生，促使他們能夠在了解不同類型脂肪烴結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。隨后，化學(xué)教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，探究一下原油所制的產(chǎn)品和它們的用途，促使學(xué)生課下通過(guò)查閱資料，在了解石油制品的同時(shí)，能夠深度理解脂肪烴在生活中的應(yīng)用。生活化的作業(yè)形式，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不斷提升，也更加愿意主動(dòng)地去完成作業(yè)，在加深對(duì)課堂中脂肪烴知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為更好地了解和探索生活與化學(xué)的聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。

言而總之，在生活化教學(xué)模式，高中化學(xué)教師能夠?qū)⒄n堂打造得更加生活化，能夠促使學(xué)生在感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)更好地生活。學(xué)生在生活化化學(xué)課堂中學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分提升，認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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