王玉梅 馬水仙

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前就業(yè)壓力和人才的短缺問題，國(guó)家實(shí)施新政策“高職擴(kuò)招”。這一政策的實(shí)施也帶來(lái)了很多新的問題，人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理問題、生源結(jié)構(gòu)等面臨著新的改革。本文以高職擴(kuò)招為立足點(diǎn)，對(duì)高職擴(kuò)招下的學(xué)生管理工作面臨的問題進(jìn)行探索。

關(guān)鍵字：高職擴(kuò)招;學(xué)生管理;管理模式

高職擴(kuò)招百萬(wàn)的實(shí)施是為了解決社會(huì)對(duì)高技能人才需求，這一舉措對(duì)于高職教育也是一次大轉(zhuǎn)型。在高職擴(kuò)招的的背景下，高職教育發(fā)生很多變化并引發(fā)的很多新問題，不管是人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理問題、生源結(jié)構(gòu)等面臨新問題，本文主要從學(xué)生管理問題出發(fā)，分別從學(xué)生管理出現(xiàn)的新問題和周邊院校對(duì)新問題的解決進(jìn)行分析探索。

一、高職擴(kuò)招背景下學(xué)生管理

大學(xué)生管理既是高校思想政治教育的核心要求，也是大學(xué)生成才成長(zhǎng)重要環(huán)節(jié)。隨著高職擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)的學(xué)生管理模式需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。因此作為學(xué)生管理主力軍，輔導(dǎo)員或者班主任的工作理念不斷創(chuàng)新和提高，特別是提高管理者在新形勢(shì)下的管理業(yè)務(wù)水平，通過(guò)多手段、多方法的嘗試和創(chuàng)新。

高職擴(kuò)招已經(jīng)進(jìn)行一年的招生，從招生情況進(jìn)行分析，高職擴(kuò)招生源較復(fù)雜，招生的生源主要是未參加高考報(bào)名的應(yīng)（往）屆普通高中畢業(yè)生、應(yīng)（往）屆中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工或新型職業(yè)農(nóng)民群體;未在前期其他考試中被高職院校錄取。高職院校對(duì)于正常在校大學(xué)生管理是經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)高職擴(kuò)招下的復(fù)雜的百萬(wàn)大學(xué)生的管理大家都是門外漢。該部分學(xué)生沒有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)教育，學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣也不是很好，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配更是不能完全保障。這一系列的問題迫使高職院校在招生、教學(xué)、管理、就業(yè)等方面進(jìn)行全面改革。

從2019年招生情況進(jìn)行分析，對(duì)于不能完全到校進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生都選擇進(jìn)行彈性教學(xué)。意味著該部分學(xué)生是不在校的，那么該部分學(xué)生管理不能像全日制學(xué)生一樣進(jìn)行管理，從而引發(fā)學(xué)生管理的一些新問題。如：如何讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中如何讓他們按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，如何讓該部分學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上成為高技能人才。另外，高職擴(kuò)招里面部分學(xué)生是一邊工作一邊上學(xué)，如何平衡好這兩者的關(guān)系也是至關(guān)重要的。

二、高職擴(kuò)招背景下學(xué)生管理出現(xiàn)的問題

（一）思想方面

大學(xué)生的學(xué)生管理目的主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。而高職擴(kuò)招的對(duì)象主要是進(jìn)行非傳統(tǒng)教學(xué)生源，很多人經(jīng)歷了社會(huì)上的摸爬打滾，有一定社會(huì)閱歷，并且有部分人事業(yè)不是很差，所以他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是基本成型的。這個(gè)時(shí)候再通過(guò)學(xué)生管理進(jìn)行調(diào)整是需要合適的方式方法的，否則會(huì)適得其反。在進(jìn)行學(xué)生管理過(guò)程中用什么方法、什么形式至關(guān)重要，甚至有學(xué)生的年齡高于管理者的，這種狀況做好學(xué)生管理存在很大的難度的。

（二）教學(xué)方面

傳統(tǒng)系統(tǒng)教學(xué)學(xué)生是不間斷進(jìn)行在校學(xué)習(xí)的，而高職擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)的存在斷層的，期間沒有參加學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此高職擴(kuò)招就像回爐改造一樣，把已經(jīng)成型的成品進(jìn)行改造，而改造一個(gè)成品是存在巨大困難的。教學(xué)方面要求他們像全日制一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和他們本身生活存在很大沖突，那么解決這個(gè)沖突，需要不斷調(diào)整管理手段和方法的。另外，從學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，高職擴(kuò)招的學(xué)生大部分存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自律能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)能力也不夠等問題，這種狀況下要求進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言是存在難度的。這種時(shí)候要求高職院校對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)改革來(lái)提高教學(xué)效果。

（三）心理方面

從高職擴(kuò)招的情況來(lái)看，高職擴(kuò)招的學(xué)生有部分已經(jīng)成家，甚至于自己的子女也在受教育階段。這個(gè)情況下，會(huì)造成學(xué)者的一定壓力，主要存在經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)業(yè)壓力等問題。在家作為家長(zhǎng)是管理者，管理著自己子女的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)校作為學(xué)生是被管理者，被管理著學(xué)習(xí)狀況，這種身份的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)尷尬的局面。如何處理這樣局面也是當(dāng)下主要問題之一。

三、高職擴(kuò)招背景下學(xué)生管理的應(yīng)對(duì)措施

（一）管理者配置問題

高職招生的生源很多人是有社會(huì)閱歷的，那么在配置管理者時(shí)候可以配置有一定閱歷的。這樣他們之間交流會(huì)更暢通，同時(shí)也可以進(jìn)行工作交流、思想交流、生活交流，部分最終達(dá)到互幫互助的效果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

高職擴(kuò)招的學(xué)生很多人是閱歷很豐富的，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)充足，管理者可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)那些傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生。一是可以讓高職擴(kuò)招的學(xué)生發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生更好地融入到社會(huì)這個(gè)群體中去;二是可以提高高職擴(kuò)招學(xué)生的自信心;三是可以讓傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生從學(xué)習(xí)方面對(duì)高職擴(kuò)招的學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣可以讓高職擴(kuò)招學(xué)生和傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生達(dá)到一個(gè)互幫互助的作用，從而提高雙方的綜合素質(zhì)。最終滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的需求。

總而言之，高職擴(kuò)招是一項(xiàng)惠民的好政策，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在高職擴(kuò)招還是新生嬰兒，需要大家認(rèn)真的呵護(hù)和照顧，高職院校還面臨著很多需要解決的問題。相信在大家的努力和奮斗下，不久將來(lái)高職院校可以為社會(huì)創(chuàng)造一大批社會(huì)需要的人才。

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★ 基金建設(shè)：2020年校級(jí)課題：高職擴(kuò)招下學(xué)生管理模式的探索。