劉佳奇

摘? 要：在繁忙的高三學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是十分重要的，由于現(xiàn)實(shí)的限制，學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)動(dòng)手實(shí)操來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的所有知識(shí)，而教師可以使用情境教學(xué)法來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)，用先學(xué)后教法來(lái)發(fā)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而一步步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，并提高化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);模擬實(shí)驗(yàn);情境教學(xué);先學(xué)后教;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的重要內(nèi)容，但限于實(shí)際情況卻往往不能實(shí)現(xiàn)。高中階段的學(xué)生往往不能動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要注意，要保證在不動(dòng)手實(shí)操的情況下依然將實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和精神教授給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)掌握，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)法

模擬實(shí)驗(yàn)采用情境教學(xué)法是一個(gè)比較合情合理的方式，既然不能在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么在一個(gè)模擬的情境之中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就成為了一種替代方法，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生可以在頭腦中完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，需要注意的是，由于是用情境在替代實(shí)操，所以情境的構(gòu)建必須完整，能夠達(dá)到替代實(shí)驗(yàn)的效果，如果教師只是在講解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使用情境這一說(shuō)法，那么學(xué)生很有可能并不能真正掌握實(shí)驗(yàn)的全部知識(shí)，甚至可能會(huì)遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)。在高中化學(xué)中，如果能善加利用情境，就可以提高化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一課的時(shí)候，教師就可以采取情境教學(xué)法的方式來(lái)講授?；瘜W(xué)反應(yīng)速率是一個(gè)比較抽象且難以表現(xiàn)的概念，直觀的實(shí)驗(yàn)可能比較難以進(jìn)行。在講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們來(lái)假設(shè)自己就是做實(shí)驗(yàn)的人，那么我們需要注意些什么呢？”隨后，我就可以把實(shí)驗(yàn)中的要點(diǎn)用情境教學(xué)的方式講授出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，尤其是像實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題，更可以設(shè)身處地地向?qū)W生進(jìn)行講解，通過(guò)各種手段幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、先學(xué)后教法

在以教師為主進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生主要是接受者，而對(duì)于像實(shí)驗(yàn)這樣細(xì)節(jié)豐富的知識(shí)體系，在不能動(dòng)手實(shí)操的時(shí)候，如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完整度就成為問(wèn)題之一，先學(xué)后教法則由于有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的加入而可以起來(lái)考查學(xué)生的作用，學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)乜疾欤湍馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，從而可以對(duì)癥下藥，在后面的教的過(guò)程中，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，在沒有實(shí)操的情況，下讓學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)積累，在進(jìn)行先學(xué)后教的過(guò)程中不會(huì)發(fā)生太多錯(cuò)誤，教師的指導(dǎo)不必太詳細(xì)，也是很便于進(jìn)行的，可以提高化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《功能高分子材料》這一課的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行先學(xué)后教法的實(shí)踐。高分子材料的相關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求很高，學(xué)校的客觀條件和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嘉幢啬苓_(dá)到，采用替代方法就成為重要的教學(xué)方式之一。我在教學(xué)時(shí)就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)和高分子材料有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，那么，關(guān)于高分子材料，我們已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，今天要學(xué)習(xí)的是什么呢？”隨后我就可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)之后，我就可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行考查，從而了解學(xué)生的自學(xué)成果，同時(shí)為接下來(lái)的講授提供參考，由此實(shí)現(xiàn)提高化學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在教師了解學(xué)生的能力之后，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握比較扎實(shí)，教師就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性比較突出，教師可以模擬一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師能設(shè)置一系列合理的教學(xué)任務(wù)，從而在保證學(xué)生能得到相應(yīng)引導(dǎo)的情況下獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。高中階段的學(xué)生在獨(dú)立性上已經(jīng)不成問(wèn)題，然而，面對(duì)一個(gè)未見過(guò)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也難免會(huì)沒有頭緒，這時(shí)教師就要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生將已知內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，共同完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)合成》這一課的時(shí)候，教師就可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)幫助教學(xué)。有機(jī)合成部分的知識(shí)比較能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)反應(yīng)的考查有一定的系統(tǒng)性，可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的掌握情況，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)加以展現(xiàn)。我會(huì)對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多有機(jī)物的性質(zhì)了，那么關(guān)于有機(jī)物的合成，你們了解多少呢？現(xiàn)在，我準(zhǔn)備了一個(gè)合成實(shí)驗(yàn)，需要你們來(lái)完成它?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，我可以鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的深度，由于學(xué)生的能力存在不足之處，我在實(shí)驗(yàn)的一些環(huán)節(jié)上也可以加以引導(dǎo)和補(bǔ)充來(lái)細(xì)化任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)效率。

總之，通過(guò)使用情境教學(xué)法、先學(xué)后教法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師可以把難以實(shí)操的實(shí)驗(yàn)用更有效的方法教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)也可以被教師更好地發(fā)現(xiàn)和掌握，為教學(xué)提供參考，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。

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