嚴(yán)黎瑩

【摘 要】 在新課程改革的背景下，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視程度逐漸提高，在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，是當(dāng)前小學(xué)語文教師所面臨的一道重要難題。為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的目的，本文就針對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略進行探究，希望能為小學(xué)語文教師提供一些有效的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 文本閱讀;閱讀興趣;有效策略

小學(xué)語文是一門具有較強綜合性的學(xué)科，學(xué)生充分掌握語文知識，對學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)有著較積極的作用。對學(xué)生的文本閱讀能力進行培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生積累豐富的語文素材，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠充分感受到語言的魅力，并提高自身的語言表達能力，促進學(xué)生朝著更好的方向不斷發(fā)展。因此，有必要提高教師對培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的認(rèn)識，對小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略進行探究，使小學(xué)語文教學(xué)水平得以有效提升。

一、開展角色扮演，發(fā)揮文本魅力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要保證學(xué)生能夠充分感受到文本所具有的魅力，為激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣提供有利基礎(chǔ)。具體來講，教師需要對課本中的重要內(nèi)容進行準(zhǔn)確把握，將其中的內(nèi)涵挖掘出來，之后在進行課文講解的時候，采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在進行文本閱讀的時候，充分感受到文本的獨特魅力。同時，教師需要加深自身對文本內(nèi)容的理解，將文中能夠貫穿全文的輻射點找出來，利用這一線索進行全面分析，從而營造出和諧、有趣的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的文本閱讀興趣。

例如：在進行《狐假虎威》這一課文的教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生開展角色扮演活動，邀請學(xué)生分別扮演課文中的狐貍和老虎，根據(jù)課文中的“搖頭擺尾”“東張西望”等等進行表演，以此提高學(xué)生對各個詞匯的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使學(xué)生能夠更好地掌握并理解課文內(nèi)容。與其他教學(xué)方法相比，這種教學(xué)方法具有較強的生動性，對激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣有著較好的應(yīng)用效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

情境教學(xué)作為一種比較常用的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分滿足新課程改革的要求。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生集中注意力，促使學(xué)生更加積極地參與到語文教學(xué)活動中，使學(xué)生產(chǎn)生良好的文本閱讀興趣，并逐漸形成良好的獨立思考能力，學(xué)會從多個角度看待問題。

例如：在進行《荷花》這一課文的教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)將課文中的風(fēng)景直接展現(xiàn)到學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠身臨其境，利用所學(xué)的知識對荷花的美進行描繪。教師通過多媒體播放教學(xué)課件，能夠提高學(xué)生對荷花生長規(guī)律及其生長形態(tài)的了解，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生想象自己正在觀賞荷塘中的景色，通過語言將想象中荷花的形態(tài)美表達出來。這種方法能夠有效激發(fā)文本閱讀興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、設(shè)置課前問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較匱乏，對新事物保持著較為強烈的好奇心，常常都是帶著好奇來進行課文閱讀和學(xué)習(xí)，教師需要充分把握好這一特點，以合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠主動探索語文知識，對課文內(nèi)容進行深層次的分析。只有啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動接受語文教育，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生以多個角度對課文中的故事情節(jié)及故事人物進行了解。為激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的課前問題，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)和思考，并找出問題的解決辦法。

例如在《燕子》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置問題：“燕子的生活習(xí)性和外貌特征是怎樣的？”讓學(xué)生帶著問題對課文內(nèi)容進行閱讀和學(xué)習(xí)，從課文中找出問題的答案，并鼓勵學(xué)生將自身找到的答案講出來，以此增強學(xué)生的語言表達能力。同時，教師可以對課文中的場景進行模擬，將學(xué)生引入課文，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使語文教學(xué)的整體效率得到有效提升。

四、合理運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，對提高語文教學(xué)效率，激發(fā)文本閱讀興趣有著較好的積極作用。由于小學(xué)生的價值觀不夠成熟，且邏輯理解能力比較有限，教師想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的目的，就必須要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生在語文教學(xué)活動中的參與程度，促進語文教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

例如：在進行《小動物過冬》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的視頻和圖片，利用多媒體技術(shù)將其播放出來，使學(xué)生能夠在觀看這些視頻和圖片的同時，充分掌握各種動物的過冬習(xí)性。在學(xué)生了解小動物過冬習(xí)性之后，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過課文學(xué)習(xí)找出解決問題的答案，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的目的。

綜上所述，為提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師需要及時對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，通過各種教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，使小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。