吳瓊

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)。在小學(xué)學(xué)段，由于孩子的思維能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)會(huì)有一定的困難。本文基于信息化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革研究。

關(guān)鍵詞：信息模式;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)變革

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目，一定要在小學(xué)階段就要讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象和難以理解的特點(diǎn)。利用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在提升課堂效率的同時(shí)也能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。筆者基于信息化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革進(jìn)行以下探討。

1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于在小學(xué)階段學(xué)生的理解能力不足，因此學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有利于學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在小學(xué)課堂中教學(xué)加減法時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能僅僅讓學(xué)生加減數(shù)字，這樣可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生上課注意力不集中，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，比如讓學(xué)生拿錢去買東西，并把每個(gè)物品明碼標(biāo)價(jià)。假如給每個(gè)學(xué)生100塊錢，有以下三樣?xùn)|西可以購(gòu)買：籃球58元，排球28元，足球38元，乒乓球18元。讓學(xué)生想一想自己所擁有的錢能夠買多少樣?xùn)|西，買完這些東西后自己還剩多少錢？或者是要想買這些東西，自己還差多少錢？在這個(gè)教學(xué)情景中，教師把簡(jiǎn)單的加減變成了購(gòu)物所需要的花費(fèi)。不僅能夠使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也能夠復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，比如說(shuō)能夠復(fù)習(xí)人民幣的認(rèn)識(shí)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解，同時(shí)加深對(duì)加減法的記憶。

2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最好結(jié)果不是能夠完成考試，而是能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中去解決一些生活問(wèn)題。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最好的辦法是能夠讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作也能提高學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最好的辦法是利用信息技術(shù)，最大限度地讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能地多采用動(dòng)手操作來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有一個(gè)章節(jié)是讓學(xué)生利用七巧板，擺出各種各樣的動(dòng)物或者是形狀，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以在事先選擇幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖片在課堂上進(jìn)行放映。然后讓學(xué)生們自己動(dòng)手?jǐn)[出相對(duì)應(yīng)的圖片形狀，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，也能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作能夠培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去。

3利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的東西不太容易理解，因此在遇到抽象問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一般都不能夠按照教師的思維進(jìn)行想象。利用多媒體能夠幫助學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)變成具體的思維，有利于解決抽象問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解。

例如，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一章節(jié)是平行四邊形面積的計(jì)算，在這一章節(jié)中學(xué)生不能理解平行四邊形如何判定平行四邊形底邊和高，所以在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)，許多學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的找準(zhǔn)平行四邊形底邊和高，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)困難，但是教師可以借助多媒體教學(xué)。通過(guò)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生更好地理解如何計(jì)算平行四邊形的面積，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生最直接感知外界的方式是通過(guò)視覺(jué)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的多媒體課件能夠讓學(xué)生更好地理解本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加快捷方便地找到平行四邊形的底邊和高，加深學(xué)生記憶的同時(shí)，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師更好地教學(xué)，提高課堂質(zhì)量。

例如，教師可以制作一個(gè)把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形的視頻，這樣學(xué)生就能夠理解為什么平行四邊形的高要做一條垂直于底邊的直線。因?yàn)槠叫兴倪呅卫砷L(zhǎng)方形以后，平行四邊形面積的計(jì)算就會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，平行四邊形面積的底乘高就相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)乘寬。這樣學(xué)生就能夠理解為什么平行四邊形的面積要這樣計(jì)算。

4利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作交流學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，團(tuán)隊(duì)之間的交流合作是非常有必要的。學(xué)生在交流合作的過(guò)程中，不僅能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題也能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有非常大的作用。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為課堂的主體，教師可以把班里的同學(xué)分成幾個(gè)小組。讓每個(gè)小組分同一章節(jié)的不同問(wèn)題，教師可以事先告訴學(xué)生，讓他們提前一個(gè)星期準(zhǔn)備，同組人員一定要事先共同商量好，應(yīng)該如何來(lái)講這一個(gè)問(wèn)題，才能夠把這個(gè)問(wèn)題講清楚。

例如，在講面積的計(jì)算這一章節(jié)時(shí)，可以讓第一組學(xué)生講如何計(jì)算三角形面積;讓第二組同學(xué)講如何計(jì)算正方形面積;讓第三組同學(xué)講如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。但是教師一定要注意，在分配任務(wù)的過(guò)程中任務(wù)難度不可過(guò)大，一定要在能夠讓學(xué)生自己解決的范圍內(nèi)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)也可以回放保存。

5結(jié)論

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的活力，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使課堂效率增加。因此教師努力建設(shè)開(kāi)放而有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)課堂，要在教學(xué)過(guò)程中注意信息技術(shù)的使用，把課堂和信息技術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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