陳磊

摘要：地理是我國高中教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要想充分發(fā)揮地理教學(xué)的功能和價(jià)值，教師必須保證地理課堂教學(xué)的有效性。本文從巧設(shè)問題情境、直觀情境和生活情境這三個(gè)方面出發(fā)，分析了高中地理情境教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的有效策略和具體路徑，希望能夠提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)? ?高中地理? ?有效性

情境教學(xué)能夠通過生動(dòng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)容與本質(zhì)，喚醒課堂教學(xué)的生命與活力。因此，高中地理教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，積極改進(jìn)、革新教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)，以期讓高中地理課堂教學(xué)更加精彩、更加高效。

一、利用教材主干知識，巧設(shè)問題情境

教材是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的載體，教師要充分、合理且巧妙地使用教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，深化學(xué)生對知識的理解。首先，教師要全面、深入地研究教材，清楚教材中的主干知識，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);其次，教師要根據(jù)教材的主干知識設(shè)置問題，并運(yùn)用巧妙的方式向?qū)W生提問，從而設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題。

如《自然地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律，分析陸地自然帶地域分異規(guī)律的形成。為了進(jìn)一步讓學(xué)生形成正確的環(huán)境觀，筆者結(jié)合教材主干知識，設(shè)置了如下問題：“結(jié)合課本內(nèi)容，請你們分析地域分異規(guī)律的具體表現(xiàn)是什么？緯度地帶分異規(guī)律，以及其原因有哪些？”面對這些問題，學(xué)生立即展開了思考，最終得出結(jié)論。由此看來，在高中地理教學(xué)中，教師利用教材主干知識巧設(shè)問題情境，能加深學(xué)生對知識的理解。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧設(shè)直觀情境

直觀情境是情境教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用的具體體現(xiàn)，它能夠把抽象的知識變得易于接受和理解。高中地理教師應(yīng)該順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和工具輔助課堂教學(xué)，對地理知識進(jìn)行數(shù)字化的加工、處理與整合，再創(chuàng)設(shè)直觀、形象的課堂教學(xué)情境，就能讓地理知識變得更加生動(dòng)和鮮活，加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收。

如《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》主要是讓學(xué)生理解并掌握影響工業(yè)區(qū)位選擇的三大主要因素，為了幫助學(xué)生更快地掌握課程內(nèi)容，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。在課堂上，筆者利用信息技術(shù)展示了一些工業(yè)分布圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識工業(yè)區(qū)、居民區(qū)的布局圖;然后，筆者又展示了一些工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)鏈，讓學(xué)生從直觀情境中收獲知識。由此看來，在高中地理教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧設(shè)直觀情境，能加快學(xué)生知識理解的速度。

三、利用各種生活資源，巧設(shè)生活情境

知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)思路，留心觀察生活，注意挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材、案例、模型等，然后把它們巧妙地融入地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而促使學(xué)生充分認(rèn)識地理在生活中的具體應(yīng)用，感受地理知識無處不在，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用地理知識的意識。

如在教學(xué)《人類面臨的主要環(huán)境問題》時(shí)，為了讓學(xué)生了解人類面臨的主要環(huán)境問題和產(chǎn)生的原因，筆者結(jié)合生活現(xiàn)象展開教學(xué)：“在日常生活中，有許多現(xiàn)象造成了環(huán)境的污染，如工業(yè)廢水的排放、垃圾隨意丟棄等，這些都是造成環(huán)境污染的源頭?！庇纱丝磥恚诟咧械乩斫虒W(xué)中，教師利用各種生活資源，能讓學(xué)生了解解決環(huán)境問題的緊迫性。

總之，情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用符合新課程改革的基本理念，是提升教學(xué)成效的基本保障。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用一切可以利用的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情境和生活情境，形展高中地理課堂情境教學(xué)，讓高中地理課堂因情境教學(xué)變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿振.情境教學(xué)法在高中地理課堂中的有效運(yùn)用摭探[J].成才之路，2019（2）.

[2]高瑩.情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（47）.

（作者單位：湖南省長沙市長郡湘府中學(xué)）