童珊

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一直在認(rèn)真聽講，而那些比較落后的學(xué)生，反而上課時打打鬧鬧，這就導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)，即學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績越來越好，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成績越來越差。初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有著一定的差別，小學(xué)英語教師在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)該綜合考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，否則就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。本文首先分析了小學(xué)英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，然后提出了幾點(diǎn)有效地避免策略，期望能夠?yàn)槠渌處熖峁┙梃b和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?兩極分化? ?避免策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，兩極分化現(xiàn)象不是特殊情況，而是普遍存在的問題，身處同一個班級的學(xué)生，英語成績會存在很大的差距，有的學(xué)生可以得到100分，但有的學(xué)生只能得到20分，這樣的情況不利于英語教師高效開展教學(xué)，直接影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)提高對學(xué)生英語水平兩極分化的重視程度，找出導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因。

一、學(xué)生英語兩極分化的原因分析

一般而言，在最開始學(xué)習(xí)英語知識時，學(xué)生都比較積極主動，且英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，單詞量的不斷增加，語法知識的難度系數(shù)的不斷提高，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。慢慢地，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會消失，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。如此惡性循環(huán)下去，就會出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象。筆者深入分析了兩極分化的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)主要有三個原因：

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不同

教師應(yīng)該承認(rèn)和接受學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異性，這種差異體現(xiàn)在諸多方面，包括記憶和聽讀英語知識的能力。除此之外，這種差異還體現(xiàn)在對英語句子的理解能力和想象能力等諸多方面。正是因?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力存在差異性，所以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度是不同的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有足夠關(guān)注學(xué)生的差異，所以教學(xué)進(jìn)度常常依據(jù)英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來制訂，以至于越是英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越會出現(xiàn)落后的情況。久而久之，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

2.主觀且非智力因素的影響

除了先天的智力因素之外，還存在一些學(xué)生自身的非智力因素，有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，或者學(xué)習(xí)興趣比較低，有的學(xué)生沒有明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)生性格活潑好動，常常不能夠很好地集中上課的注意力，導(dǎo)致錯失了一些非常重要的英語知識點(diǎn)，不能夠很好地理解英語教學(xué)內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)非常難。還有一些學(xué)生沒有掌握較好的英語學(xué)習(xí)方法，或者不愿意對英語知識進(jìn)行思考，這也會直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師和家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

不僅學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在較大影響，教師的教學(xué)及家長對孩子的英語輔導(dǎo)也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的重要原因。很多英語教師在教學(xué)的時候存在偏心的情況，因?yàn)槟承W(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好，所以教師經(jīng)常叫他們回答問題，也由他們完成一些英語作業(yè)任務(wù)，這就會讓其他學(xué)生感覺到不公平，從而對教師產(chǎn)生不好的印象，不愿意學(xué)習(xí)這門課程。長此以往，學(xué)生的英語水平就會拉開差距。當(dāng)然，除了教師的因素之外，家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度，以及能否提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)也對學(xué)生產(chǎn)生了影響。有的學(xué)生家長非常重視英語學(xué)習(xí)，而且自身也具備一定的英語基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題時，這樣的家長能夠幫助他們進(jìn)行解答，還可以教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的小技巧，這能夠有效提升學(xué)生的英語水平。但是，有的家長不僅本身英語水平比較差，而且不重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的不良影響。

二、避免學(xué)生英語教學(xué)兩極分化的策略

1.綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，完成英語入門學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)該全方位地了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，其中包括學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生家長的文化水平和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并與部分性格內(nèi)向的學(xué)生多溝通，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語，所以教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生開口說英語，并幫助學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。同時，英語教師還應(yīng)該注重英語單詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語單詞的能力，很多英語成績差的學(xué)生都是因?yàn)閱卧~積累不足，在學(xué)習(xí)英語文章時不能夠很好地理解文章的意思，以至于失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。通過提高英語單詞教學(xué)的重視程度，教師可以幫助學(xué)生突破英語單詞的阻礙，跟上班級其他學(xué)生的步伐。

2.不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語教師應(yīng)該變革教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并采取新的教學(xué)方式來完成學(xué)生英語課程的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師可以將一些游戲和課堂知識教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過參加游戲的方式來完成課程知識的學(xué)習(xí)。除此之外，英語教師還可以利用一些先進(jìn)的信息技術(shù)，不但能充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，而且能在有限的時間內(nèi)講授更多的英語知識，避免學(xué)生出現(xiàn)落隊(duì)的現(xiàn)象。

3.開展情感教學(xué)

要想開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該營造一種平等、自由的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該一視同仁，給予每個學(xué)生足夠的尊重和重視，并與英語學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生進(jìn)行積極溝通與交流，在課后以朋友的身份與學(xué)生相處，這會大大拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生愿意與教師談心，在溝通和交流的過程中讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)可。只有這樣，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生才愿意按照教師的要求學(xué)習(xí)英語知識，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

4.及時與家長溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

眾所周知，家長在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師不應(yīng)該忽略家長的作用，要與家長交流和溝通，讓家長知道小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，從而提高家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度。另外，教師還可以鼓勵家長學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并且為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時，家長也應(yīng)該及時地將學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)情況反饋給教師。這樣，教師才能夠采取相應(yīng)的策略，開展有針對性的英語教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語成績常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予足夠的重視，在準(zhǔn)確了解班級學(xué)生的情況下，深入研究兩極分化現(xiàn)象，分析這是學(xué)生自身原因?qū)е碌?，還是家長或多種原因綜合導(dǎo)致的。找出學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的準(zhǔn)確原因后，教師就可以采取情感英語教學(xué)、綜合治理及情感英語教學(xué)等策略。除此之外，英語教師還應(yīng)該積極與家長溝通，以便教師更多、更深入地了解學(xué)生的情況，有助于教師及時更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣宣風(fēng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）