沈勤

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“學(xué)前教育應(yīng)該遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。”由此，倡導(dǎo)游戲精神、學(xué)前教育課程游戲化的模式開(kāi)始占據(jù)大眾視野。本文對(duì)此模式進(jìn)行分析，探討幼兒園教學(xué)中課程游戲化的基本原則與具體策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒園教育方式;課程游戲化

近年來(lái)，我國(guó)教育部及幼兒父母對(duì)學(xué)前教育密切關(guān)注，主張游戲精神促使幼兒園課程游戲化的模式漸漸成為學(xué)前教育行業(yè)中炙手可熱的教學(xué)方式。高爾基曾說(shuō)，“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑。”的確，相較于學(xué)以致用，我們應(yīng)更注重用以致學(xué)，用游戲以致學(xué)，讓孩子在他們合理的游戲環(huán)境中感受生活、知識(shí)與世界，以游戲精神為基準(zhǔn)，推進(jìn)課程游戲化。這不但能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，更能促進(jìn)孩子的實(shí)踐動(dòng)手能力與想象能力的提高。

一、實(shí)現(xiàn)游戲化課程的重要性

斯賓塞先生在《斯賓塞快樂(lè)教子經(jīng)典》曾提到，“在孩子快樂(lè)的時(shí)候，他們學(xué)任何東西都比較容易”。幼兒時(shí)期，是孩子探索和認(rèn)知世界的啟蒙過(guò)程，也是重要的成長(zhǎng)階段，由此可見(jiàn)，讓孩子釋放天性，毫無(wú)保留地去學(xué)習(xí)，無(wú)疑是最好的方式。因而，教師應(yīng)該倡導(dǎo)游戲精神，將游戲精神有效地融合于教學(xué)課程中，將課程中枯燥無(wú)味的低效率的知識(shí)傳遞方式變成高效率的游戲化課程。

二、運(yùn)用課程游戲化的基本原則

（一）合理性原則

合理是一切環(huán)境、游戲、人物設(shè)定的把握標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師必須時(shí)刻注重“合理性”，考慮到不同階段幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，站在幼兒的角度上，設(shè)計(jì)其本身所能應(yīng)對(duì)的游戲化課程。

（二）差異性原則

每個(gè)幼兒的水平存在差異。因材施教是差異性問(wèn)題的良好解決措施，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的能力來(lái)選擇不同水平的游戲化課程，才能發(fā)掘出不同學(xué)生的不同潛能，讓學(xué)生充分體會(huì)到游戲化課程的趣味性，真正體現(xiàn)以游戲致學(xué)的作用。

（三）兼具性原則

在游戲化課程開(kāi)展的時(shí)，教師應(yīng)該盡可能考慮到游戲的兼具性，實(shí)現(xiàn)一游戲多效果。例如，教師設(shè)定一個(gè)名為“動(dòng)物拼圖”的游戲，此游戲規(guī)定在一定的時(shí)間里，能把雜亂無(wú)序的動(dòng)物碎片拼好的幼兒獲勝。這個(gè)游戲可以有效培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知、對(duì)物體的觀察能力以及反應(yīng)速度。

三、運(yùn)用課程游戲化的策略

（一）設(shè)定合理的游戲環(huán)境

游戲的環(huán)境的設(shè)定是開(kāi)展任何一種游戲的前提。在開(kāi)展游戲化課程的過(guò)程中，為保證課程的有效實(shí)現(xiàn)，幼兒園教師應(yīng)該考慮幼兒情況、設(shè)施用具安全等因素來(lái)設(shè)定合理的游戲環(huán)境。首先，幼兒是課程進(jìn)行的主體，教師應(yīng)遵守差異性、合理性原則并根據(jù)他們的喜愛(ài)程度判斷他們適合的、有趣的游戲環(huán)境。其次，在游戲環(huán)境中要保障幼兒的安全問(wèn)題，避免因?yàn)檎n程造成意外傷害。例如，教師設(shè)定一個(gè)名為《老鷹捉小雞》的游戲，在游戲中扮演老鷹的幼兒要以穿過(guò)站在扮演第一位雞媽媽的幼兒捉住末尾扮演小雞的幼兒為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行考量后，發(fā)現(xiàn)它基本滿足前面提及的幼兒情況，但要注意到后者——安全問(wèn)題。教師要盡可能尋找空曠的區(qū)域且盡量尋找防滑、不粗糙的地板，以防在游戲的進(jìn)行中出現(xiàn)幼兒摔傷、滑倒等情況。

（二）設(shè)置游戲多元化

保證課堂的教學(xué)的持續(xù)操作，要使幼兒保持對(duì)游戲的新鮮感與興趣，不能一味選擇同種游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以免會(huì)讓幼兒覺(jué)得索然無(wú)味，從而得不償失，失去了游戲化課程教學(xué)的意義。在現(xiàn)今的教學(xué)情況下，多數(shù)幼兒園教師在傳統(tǒng)教育思想禁錮下經(jīng)常重復(fù)使用同一種游戲，但這樣的做法只能取適得其反的效果。幼兒園教師應(yīng)該開(kāi)拓思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力，正確看待游戲的教學(xué)意義，并學(xué)會(huì)舉一反三使游戲多元化。例如，可以在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，開(kāi)展與傳統(tǒng)節(jié)日典故以及習(xí)俗的有關(guān)游戲，既激發(fā)了幼兒的好奇心也促進(jìn)了他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。同時(shí)在開(kāi)展室內(nèi)游戲時(shí)也可以適當(dāng)增加一些室外游戲、桌面游戲、規(guī)則簡(jiǎn)單易懂的班內(nèi)競(jìng)賽等等。

（三）建立良好的師生關(guān)系

幼兒園教師是游戲化課堂的主要人物之一，是課程教學(xué)的引導(dǎo)者。因而師生之間的關(guān)系是游戲化的課堂是否能有效進(jìn)行的關(guān)鍵要點(diǎn)之一。幼兒園教師應(yīng)該努力拉近與學(xué)生之間的距離，試著以朋友、伙伴的相處模式去接觸學(xué)生，避免學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中因與教師相處而緊張，使教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在“模擬國(guó)外購(gòu)物”的游戲中，教師可毛遂自薦擔(dān)任顧客的角色參與到游戲中，這種做法可以使課堂氣氛變得輕松、活躍，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。并且在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)、夸贊學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生之間的親近感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園課程游戲化，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“游戲精神”，以其為基準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)課程，關(guān)注在游戲化課程中的合理性、差異性與兼具性原則，注重設(shè)定合理游戲環(huán)境、設(shè)置游戲多元化以及建立良好師生關(guān)系的三個(gè)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)寬其想象空間、開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造思維、增強(qiáng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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