黃婷

【摘 要】班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基地，打造健康的、秩序井然的班級(jí)是每個(gè)小學(xué)班主任必須奮斗的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生形成健康的心理、行為和習(xí)慣也都具有積極意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，需要班主任采取正確的管理措施。因此，班主任應(yīng)該做到嚴(yán)愛(ài)并重，嚴(yán)而有方、愛(ài)而有法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高班級(jí)管理工作效率。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);班級(jí)管理;嚴(yán)愛(ài)并重;自主管理

隨著新課程改革的不斷深入，班級(jí)管理工作越來(lái)越重要。班級(jí)管理是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的管理。由于他們年齡較小，自我控制能力不強(qiáng)，再加上現(xiàn)在小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)一味地溺愛(ài)孩子，讓孩子養(yǎng)成了驕縱的性格，因此更是加重了班級(jí)管理工作的難度與挑戰(zhàn)性。多年來(lái)，筆者一直擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作，經(jīng)過(guò)努力，漸漸的形成了“嚴(yán)愛(ài)并重”的工作心得和體會(huì)，即用關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式去打開(kāi)學(xué)生的心扉，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，使班集體像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、以愛(ài)育人，感受班集體的溫暖

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，七八歲的孩子就好比一株株嬌嫩的花枝，班主任只有用愛(ài)心澆灌花朵，精心培育，才能讓班集體成為學(xué)生起航的船只，感受班集體的溫暖。而這種愛(ài)，源于教師的責(zé)任心。教師對(duì)學(xué)生的巨大吸引力，也是做好班級(jí)管理的靈魂。

筆者班里有一位學(xué)生，小時(shí)候由爺爺奶奶在鄉(xiāng)下帶大，讀小學(xué)才回到爸爸媽媽身邊，衛(wèi)生習(xí)慣較差，鄉(xiāng)音較重，家長(zhǎng)擔(dān)心其在學(xué)校受委屈。為此，筆者主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在學(xué)校時(shí)刻關(guān)注這位學(xué)生。在課間，筆者會(huì)讓班干部帶著他做游戲，督促其勤洗手、勤換衣服;在課堂，筆者會(huì)給他關(guān)愛(ài)的眼神，給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其大聲回答問(wèn)題，一有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的悉心教育，該學(xué)生逐漸變得開(kāi)朗自信，上課敢主動(dòng)發(fā)言了，集體活動(dòng)也時(shí)常能見(jiàn)到他活潑的身影，與教師也變得親近起來(lái)，成為了一個(gè)努力學(xué)習(xí)、積極展示自我的好學(xué)生。

愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，相信每個(gè)學(xué)生都是一座等待教師去開(kāi)發(fā)的寶藏，不放棄每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待、關(guān)心和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，才能享受到與學(xué)生共處的幸福與樂(lè)趣。班主任應(yīng)為學(xué)生掌好舵，時(shí)刻為學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)動(dòng)力，更好的營(yíng)造和諧班級(jí)環(huán)境。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，制度面前一律平等

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。當(dāng)一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，班主任就應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生意識(shí)到自己不再是稚嫩懵懂的幼兒了，而是一名正式背起書(shū)包的小學(xué)生了。同時(shí)，為了幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，形成良好班風(fēng)，班主任還應(yīng)以國(guó)法校紀(jì)為依據(jù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與，制定具有約束力的班規(guī)。

班規(guī)形成之后，教師就必須做到制度面前人人平等，嚴(yán)格而公正。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，在執(zhí)行班規(guī)之初，許多學(xué)生因?yàn)槿狈χ贫纫庾R(shí)，給班級(jí)管理帶來(lái)許多麻煩，也有的學(xué)生對(duì)班規(guī)持觀望態(tài)度，一旦看到有人違紀(jì)，就群起效仿。對(duì)此，班主任可借助班干部的力量，“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，與班委一起搞好班務(wù)工作。班干部也要嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，要求其在班級(jí)內(nèi)發(fā)揮言行表率，一旦發(fā)現(xiàn)班干部有犯錯(cuò)誤，班主任必須做出相應(yīng)的懲罰，做到公平公正，讓每位學(xué)生都能意識(shí)到：不管是誰(shuí)，都必須嚴(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，如果做錯(cuò)，就要敢于承擔(dān)責(zé)任，積極改正。

高效的班級(jí)管理，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己管理好自己。但低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，自制力較弱，用班規(guī)約束學(xué)生行為，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，從而保障班級(jí)管理也不失為一種好方法。班規(guī)實(shí)施一段時(shí)間之后，學(xué)生的自制能力就會(huì)在潛移默化中形成。

三、民主管理，增強(qiáng)班集體凝聚力

班級(jí)管理應(yīng)講究一定的藝術(shù)技巧，不能“蠻干”。班主任要改變傳統(tǒng)的管理方式，追求其中的方法技巧，淡化“管理者”意識(shí)，實(shí)行民主管理，讓學(xué)生成為管理的主體，成為管理班級(jí)的主人。只有這樣，才可以提高學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生使命感和集體意識(shí)，拉近師生間的距離，提高班級(jí)工作效率。

除了組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委以外，班主任還可以采取民主推選的方式開(kāi)展學(xué)生輪流值周，學(xué)生自由組合，六人一組，負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)，如紀(jì)律監(jiān)察、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、衛(wèi)生監(jiān)督等工作，小組內(nèi)一人任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力進(jìn)行分工負(fù)責(zé)，成立自主自治小組，班主任則不加干預(yù)，只在背后默默觀察和給予支持，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，讓每位學(xué)生都能過(guò)一把“執(zhí)政癮”，充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，人人有事管，事事有人管，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)去承擔(dān)班集體的各項(xiàng)責(zé)任，“班級(jí)是我家，管理靠大家”的意識(shí)在學(xué)生心中也會(huì)油然而生。

“管理是集體的骨架”。以自治小組的形式進(jìn)行學(xué)生自主管理，采用管理與被管理相結(jié)合的形式，使學(xué)生體會(huì)到其它同學(xué)在“執(zhí)政”時(shí)的辛苦和不易，這在鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)主人翁意識(shí)的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生管理他人與被他人管理的意識(shí)，更好的配合他人的管理，學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)班集體凝聚力。

總之，教育是愛(ài)的事業(yè)，嚴(yán)慈相濟(jì)是教育的真諦。作為一名平凡的人民教師，筆者堅(jiān)信，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)時(shí)光必能等到“花開(kāi)”的那一刻。

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