孫莉

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，給音樂教學(xué)提供了豐富的數(shù)字音樂技術(shù)。課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新鮮事物和未知挑戰(zhàn)充滿興趣，樂于學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字音樂技術(shù)。因此，利用數(shù)字音樂技術(shù)，開展識(shí)譜教學(xué)，是當(dāng)前有效的教學(xué)手段，它有利于給學(xué)生傳授更多的識(shí)譜方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺識(shí)譜的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù);識(shí)譜教學(xué);小學(xué)音樂

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師受場地、資源等限制，有時(shí)會(huì)說得多、練得少，學(xué)生的學(xué)習(xí)力也受到拘束，無法得到施展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一再強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，并且不能用語言或者其他載體來代替。

數(shù)字音樂技術(shù)可以將全世界的樂器一一展現(xiàn)，將音樂樂理知識(shí)整理成庫，隨機(jī)調(diào)取學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的音樂思維化成具象表達(dá)，利用云端、投屏等技術(shù)，讓學(xué)生共同參與，及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，提升教學(xué)效率。

因此，筆者利用數(shù)字音樂技術(shù)，在提升學(xué)生識(shí)譜技能方面做進(jìn)一步的教學(xué)嘗試，并將教學(xué)心得進(jìn)行整理，以促進(jìn)今后更好地學(xué)習(xí)和研究！

一、引導(dǎo)感受，嘗試模仿

低年段學(xué)生受認(rèn)知、思維等限制，不適合開展抽象、復(fù)雜的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)。但是教師可利用數(shù)字化技術(shù)，通過觀察圖片、音頻、視頻、模仿等多種形式相結(jié)合的綜合手段，結(jié)合低年段學(xué)生天真、活潑的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生形象思維，循序開展識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)。

（一）數(shù)字樂器資源的使用

受場地限制，音樂教室無法配備大量樂器，但是僅限于觀察教學(xué)圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該讓學(xué)生熟悉其演奏技巧、音色、音樂風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。庫樂隊(duì)APP中有較為齊全的樂器資源，除樂器的外觀，還可實(shí)施演奏，展現(xiàn)音色或音效。由于操作便捷，學(xué)生也可參與模擬演奏。除此之外，庫樂隊(duì)還兼顧了特色樂器的個(gè)性化功能，如琵琶，點(diǎn)擊觸屏按鈕，便可隨機(jī)切換撥奏單音和輪奏長音兩種技法，教師可在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長音和短音的區(qū)分，開展音長概念的教學(xué)。

（二）數(shù)字音樂組合的使用

庫樂隊(duì)軟件配備了豐富的音樂片段和節(jié)奏片段，教師可以即興發(fā)揮，自由組合樂器或節(jié)奏型，開展音樂教學(xué)。如《鴨子拌嘴》是一首民族打擊樂合奏作品。教師利用庫樂隊(duì)，讓低年段學(xué)生認(rèn)識(shí)木魚和镲，指導(dǎo)簡易的節(jié)奏型，可以利用木魚弱音的音效，模仿小鴨子走路，還可以利用镲強(qiáng)音的音效，表現(xiàn)鴨子爭吵的情境。教師現(xiàn)場操作，開展模擬演奏和律動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感知音的強(qiáng)弱，進(jìn)一步引入力度概念的學(xué)習(xí)。

（三）錄制、投屏技術(shù)的使用

低年段學(xué)生容易出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，這對(duì)樹立音準(zhǔn)觀念是很不利的。教師又不宜講解過多過復(fù)雜的理論知識(shí)來輔助學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，教師可以將學(xué)生視唱樂譜的過程錄制下來，實(shí)時(shí)投屏，讓學(xué)生做自我評(píng)價(jià)。通過觀察，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“好像不在點(diǎn)上?！薄案咭羯喜蝗??！薄案蠋煶貌惶粯??！蓖ㄟ^數(shù)字技術(shù)，教師能夠及時(shí)獲得教學(xué)反饋，進(jìn)一步指導(dǎo)視唱學(xué)習(xí)：“不在點(diǎn)上，是因?yàn)檎J(rèn)音還不夠熟練，對(duì)于不熟悉的音，提出來，老師再教一遍。”“高音上不去，是因?yàn)槌霈F(xiàn)了喊唱現(xiàn)象，唱歌一定要發(fā)自內(nèi)心，優(yōu)美抒情地演唱，切忌喊叫?！薄昂屠蠋煶貌灰粯?，是因?yàn)橹活欀J(rèn)音，而忽略了音高的本質(zhì)，要把每一個(gè)音唱出不同的音高，演唱時(shí)，一定要用耳朵仔細(xì)聽辨?！钡?。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)作，獲得技能

音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師采用單調(diào)的教學(xué)手段，不利于學(xué)生舉一反三，掌握自主學(xué)習(xí)音樂的本領(lǐng)。在中年段識(shí)譜教學(xué)中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)簡易的數(shù)字創(chuàng)編游戲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，合作創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在四年級(jí)歌曲《飛吧，飛吧》的識(shí)譜教學(xué)中。教師利用“七彩旋律”識(shí)譜教學(xué)軟件，通過對(duì)比和關(guān)聯(lián)音與音之間的關(guān)系，學(xué)生可直觀掌握三度音程的概念，并舉一反三，尋找大調(diào)音階中更多的三度音程。教師繼續(xù)操作識(shí)譜軟件，由單音發(fā)展到短小樂句的認(rèn)知，以“三度模進(jìn)”的規(guī)律，創(chuàng)編歌曲的后半段旋律。教師邀請(qǐng)班級(jí)里數(shù)字音樂社團(tuán)的同學(xué)做嘉賓，現(xiàn)場演奏數(shù)字鍵盤，增加數(shù)字互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓識(shí)譜活動(dòng)更具參與性和討論性。經(jīng)過全班集體創(chuàng)編，旋律不斷“接龍”，學(xué)生逐步熟悉音樂，不知不覺中完成識(shí)譜學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)字音樂創(chuàng)造設(shè)計(jì)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握音樂知識(shí)，豐富識(shí)譜技能，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

三、體驗(yàn)和聲，鼓勵(lì)合作

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上，新加寫和改寫了一段關(guān)于合唱教學(xué)的提示：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！备吣甓蔚暮铣n程，要逐步滲透和聲知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和聲原理，有效掌握合唱的基本技能：《我和小提琴》中要認(rèn)知和弦，為歌曲伴奏;《土撥鼠》中要觀察調(diào)式調(diào)性特點(diǎn);《拉庫卡拉查》中要找出旋律中常用的兩組和弦，體會(huì)二部合唱和諧的音程效果;《鳥兒多美麗》中運(yùn)用所知道的演唱（奏）形式，體會(huì)三度音程關(guān)系等。七彩旋律、庫樂隊(duì)等數(shù)字軟件均可實(shí)施數(shù)字鍵盤操作。教師利用數(shù)字鍵盤技術(shù)，直觀呈現(xiàn)和聲構(gòu)成。學(xué)生可集中觀察、集體授課，也可以根據(jù)和聲知識(shí)，自行點(diǎn)擊、實(shí)施彈奏。還可以利用電鋼琴、電子琴的自動(dòng)和弦功能，協(xié)助歌曲伴奏。教師在數(shù)字技術(shù)輔助下，指導(dǎo)學(xué)生和聲學(xué)習(xí)，完善合唱教學(xué)。

數(shù)字音樂在識(shí)譜教學(xué)有著直觀、具象、易操作等優(yōu)勢，有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)編能力，提升學(xué)生識(shí)譜技能，達(dá)到掌握樂譜的能力。教師可將數(shù)字音樂在音樂課堂中進(jìn)行推廣，深入教學(xué)，深化改革，促進(jìn)音樂教學(xué)取得燦爛的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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