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摘要：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和愛國主義精神，必須讓學(xué)生了解中華民族歷史和文化，理解和接受祖國悠久歷史、深厚文化?；诖耍疚闹饕诔踔袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從挖掘歷史教科書中家國情懷內(nèi)容，利用歷史知識滲透國家情懷意識培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感，借助典型歷史故事培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生愛國情操等幾個方面，進(jìn)行了研究論述。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);家國情懷;教科書;故事

愛國是一種最深層、最持久的情感，是一個人立身之本、立德之根，是做人最大的事情。接下來，本文將對在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，談幾點方法策略。

一、從歷史教科書中挖掘家國情懷內(nèi)容

以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替。歷史教科書是初中歷史教學(xué)的主要資料，也可以說是囊括了古今中外歷史的一部系統(tǒng)編年史。尤其是在中國歷史部分，介紹了中華民族歷史發(fā)展變革、偉大的成就，以及抵御外辱、保衛(wèi)家園的歷史事件，描述了很多可歌可泣的歷史故事和人物。歷史教科書中很多內(nèi)容都涉及愛國主義思想和家國情懷，記載的事件真實客觀、立場鮮明、生動豐富，從某種意義上來說，就是對初中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要資料。初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，應(yīng)立足教科書深入挖掘家國情懷內(nèi)容，向初中學(xué)生滲透愛國主義思想，提高他們民族認(rèn)同感和民族自信心。

歷史和文化本來就是緊密聯(lián)系在一起的，初中歷史教課書中還包含著很多傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還可以通過挖掘歷史教科書，引導(dǎo)學(xué)生了解我國從古至今燦爛的文化、輝煌的文明。比如夏商周時期的青銅器、甲骨文，先秦時期的百家爭鳴，古代四大發(fā)明，漢朝的“絲綢之路”，前無古人后無來者的“唐詩宋詞”等等。通過深挖歷史教科書，讓學(xué)生吸收蘊(yùn)含自其中的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，了解中華文化的博大精深，并自覺傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、利用歷史知識滲透國家情懷意識，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感

中國是古代四大文明古國之一，在歷史很長的一段時間里一直處于全世界領(lǐng)先的地位，無論是經(jīng)濟(jì)、文化、文學(xué)、制度，還是科學(xué)技術(shù)，都對當(dāng)時的世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)利用這些方面的歷史知識，向?qū)W生滲透家國意識和情懷，培養(yǎng)學(xué)生對民族、對國家的認(rèn)同感，讓學(xué)生為我們的歷史、文化感到驕傲和自豪。

比如，在古代精神文明歷史方面的知識，有史前遠(yuǎn)古的中國神話傳說，西漢的“文景之治”，唐朝歷史從“貞觀之治”到“開元盛世”，以及盛唐的氣象，宋元時期的都市和文化等。在古代物質(zhì)文明歷史知識方面，有原始農(nóng)耕生活，青銅冶金技術(shù)的發(fā)展，鐵質(zhì)生產(chǎn)工具的使用，東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。在政治制度建設(shè)方面的歷史知識，有夏、商、周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革，秦朝統(tǒng)一中國，“書同文、車同軌”，漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝、頒布推恩令，遼、宋、夏、金、元時期民族關(guān)系發(fā)展和社會變化，明清統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展，清朝前期君主專制的強(qiáng)化等。在初中歷史教學(xué)中，可以利用這些知識讓學(xué)生了解中國的發(fā)展歷史進(jìn)程、變革，潛移默化的滲透家國情懷意識，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈民族認(rèn)同感、歸屬感。

三、借助典型歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

故事最能打動人心，也最能給人留下深刻的印象，而歷史發(fā)展從某種意義上來看就是由一個又一個精彩歷史故事組成的。中國歷史發(fā)展波瀾壯闊，有驚天動地、蕩氣回腸的戰(zhàn)爭年代，也有修養(yǎng)生息、社會穩(wěn)定的和平發(fā)展時期，其中有著許許多多的典型歷史故事和人物，影響著當(dāng)時的歷史進(jìn)程。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，可以借助典型的歷史故事，作為對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的案例，深剖歷史故事的意義，向?qū)W生傳遞家國意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

比如，在初中歷史近代史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》章節(jié)單元教學(xué)中，本單元的內(nèi)容，介紹了中華民族抵御侵略與反抗史中最悲壯、最激烈、最蕩氣回腸的部分，是中國人民近代以來爭取獨立自由史冊上可歌可泣的一段記憶。從中華民族發(fā)展歷程來說是非常重大、重要的，教材依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在知識的選擇與呈現(xiàn)上突出基本的、典型的、重要的史事。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生認(rèn)識這段歷史，借助歷史故事了解“九一八事變”日本侵華戰(zhàn)爭開始，到“盧溝橋事變”日本帝國主義全面侵華和中華民族全民族抗戰(zhàn)。借助“七七事變”、“南京大屠殺”、“臺兒莊戰(zhàn)役”、“保衛(wèi)大武漢”、“第三次長沙會戰(zhàn)”、“平型關(guān)大捷”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”等歷史故事，讓學(xué)生了解日本法西斯犯下的滔天罪行，以及中國軍民不屈的抗?fàn)?。?lián)系現(xiàn)實，認(rèn)識當(dāng)今日本右翼勢力否定殖民統(tǒng)治和侵略戰(zhàn)爭言行的危險，要銘記歷史、勿忘國恥。

四、創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生愛國情操

歷史的發(fā)展不是獨立的，許多事件發(fā)生、人物經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作、文明進(jìn)程都有特殊的歷史情境，時代意義很強(qiáng)。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、豐富的情境，陶冶學(xué)生愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國心、愛國情，以及熱愛家鄉(xiāng)的情懷。用創(chuàng)設(shè)情境還能活躍歷史課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生融入歷史情境之中的感覺，深入特定時代去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、掌握歷史知識，形成深刻的愛國情感和家國情懷。比如，在《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和概況，以及失敗的原因，知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響，了解列強(qiáng)劃分“勢力范圍”和“門戶開放”政策。在教學(xué)中為了加深學(xué)生體驗，我們就可以通過《黃海海戰(zhàn)》、《甲午風(fēng)云》等電影片段的播放，創(chuàng)設(shè)“甲午中日戰(zhàn)爭”歷史情境，向?qū)W生介紹鄧世昌、左寶貴等為代表的中國愛國官兵英雄事跡，使學(xué)生切身感受到中國人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘢訌?qiáng)情感教育。

結(jié)束語：

“家是最小的國，國是千萬家”，個人、家庭與國家民族的前途命運緊密相連。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，要讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中了解我們的先進(jìn)文明，學(xué)習(xí)我們悠久的歷史，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，展望美好未來。

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