王新玲

摘 要：教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。在明確初中歷史教學(xué)與情感意識(shí)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)。同時(shí)，善于營造歷史教學(xué)氛圍，確保學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)?？茖W(xué)利用任務(wù)型教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；诖耍畲蠡伙@歷史學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，利用有效方法培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的同時(shí)，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);情感意識(shí);培養(yǎng)

一、引言

情感因素對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展、身心成長等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在某種層面上，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)可促使他們建立更堅(jiān)定的理想信念，使他們具備更強(qiáng)的美感、榮譽(yù)感等。在初中歷史教學(xué)中，教師可利用歷史人物優(yōu)秀的品質(zhì)等積極培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?；诖耍處熜璩浞职l(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中產(chǎn)生一定的人文精神、愛國情感等。同時(shí)，教師在利用課堂向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的過程中，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立優(yōu)秀思維品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)科學(xué)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能將思想進(jìn)行升華，將意識(shí)形態(tài)作用在行動(dòng)上。最大化發(fā)揮情感意識(shí)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生建立健全人格，使學(xué)生在歷史的熏陶與影響下，形成高尚的道德情操，高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

二、初中歷史教學(xué)與情感意識(shí)的關(guān)系

情感意識(shí)主要指人的情感程度，包括道德情感、國家榮譽(yù)感等。它是人類在情感維度對(duì)外部環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。初中教材中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)、歷史文化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)等具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借用歷史素材，使學(xué)生了解人類歷史變遷、社會(huì)發(fā)展規(guī)律時(shí)，汲取其中蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)養(yǎng)分，完善其情感價(jià)值。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的有效對(duì)策

（一）構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)

情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)具有重要的作用。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)他們的情感意識(shí)，一方面可促使學(xué)生以發(fā)展的眼光去了解人類歷史的變遷，另一方面可使學(xué)生在全面探析人類發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。初中教師在了解與掌握歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的意義的同時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們深刻感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，逐漸強(qiáng)化他們的情感意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用幽默風(fēng)趣的語言積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流。同時(shí)，教師需結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜的教學(xué)模式。例如，古代史時(shí)代久遠(yuǎn)較難引發(fā)學(xué)生的共鳴，因此，教師可以采用案例結(jié)合的教學(xué)方法向?qū)W生傳達(dá)重要的知識(shí)點(diǎn)。教師在講授隋唐時(shí)期的文化背景時(shí)，就可將其與目前我國在國際上的聲望、經(jīng)濟(jì)文化繁榮的景象等進(jìn)行結(jié)合，并借助現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展案例，使學(xué)生對(duì)特定時(shí)期的歷史文化等產(chǎn)生深度思考。而在講授甲午中日戰(zhàn)爭等較為沉重的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助圖片、聲音、視頻等不同的信息輸出形式，使學(xué)生以更輕松的狀態(tài)去了解相的知識(shí)。教師必須結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整課堂的教學(xué)形式，使學(xué)生能對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與研究特定歷史時(shí)期的文化的過程中感受到歷史人物身上的閃光點(diǎn)。教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，確保學(xué)生在了解與掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用其蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，去引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立堅(jiān)定的理想信念等。與此同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，全面踐行與落實(shí)情感意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，確保學(xué)生身心健康成長。

（二）善于營造歷史教學(xué)氛圍，確保學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中歷史教師對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營造良好的歷史教學(xué)氛圍。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求與差異，在課堂上盡量照顧更多人的情感。在這個(gè)過程中，教師可利用信息技術(shù)等營造更具有趣味性的教學(xué)氛圍。尤其對(duì)于很難區(qū)分與記憶的歷史人物、歷史時(shí)間等，教師應(yīng)將其進(jìn)行科學(xué)匯總，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。例如，在幫助學(xué)生回顧歷朝歷代發(fā)展歷程的過程中，教師就可結(jié)合優(yōu)秀的影視劇作品，將其進(jìn)行科學(xué)剪輯，形成統(tǒng)一學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，教師在剪輯與編輯相關(guān)內(nèi)容的視頻時(shí)，在對(duì)重要的歷史時(shí)期的時(shí)間與背景等進(jìn)行講解的過程中，還可結(jié)合圖文并茂的幻燈片。基于此，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻與演示文稿的過程中，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。教師將歷史知識(shí)匯集到一個(gè)視頻中，不僅增強(qiáng)課堂的趣味性，更有利于教師營造良好的歷史教學(xué)氛圍。具有視覺沖擊的畫面，使學(xué)生如同看一部電影一般，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解與探析。相較于枯燥、乏味的歷史教材，這樣的教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變對(duì)歷史學(xué)科的刻板印象。更重要的是，教師以視頻的形式幫助學(xué)生對(duì)難記憶的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)的過程中，不僅使學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)思路，還可在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與焦慮感?；诖?，教師通過創(chuàng)建科學(xué)、輕松的教學(xué)氛圍，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這本身就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響，使他們能對(duì)教師及歷史學(xué)科建立更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感意識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性。因此，初中歷史教師需對(duì)教學(xué)模式的革新與優(yōu)化建立正確的認(rèn)識(shí)，并能科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的過程中，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在積極學(xué)習(xí)心理的作用下，更利于建立和諧的師生關(guān)系。而在這樣的教學(xué)氛圍中，更利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，將歷史學(xué)科中的民族精神等傳授給學(xué)生。基于此，教師利用歷史學(xué)科可更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

（三）科學(xué)利用任務(wù)型教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，初中歷史教師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，主要是為了避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象。大部分教育工作者長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及我國固化的應(yīng)試教育影響，一定程度上忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將大部分教學(xué)時(shí)間都用在課堂上，很少主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建一定的實(shí)訓(xùn)課程。而在歷史學(xué)科教學(xué)各個(gè)流程中去滲透情感教育，完全借助于封閉的課堂是無法真正展現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感的。因此，歷史教師應(yīng)科學(xué)利用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可根據(jù)歷史教材、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，并合理分配教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極完成發(fā)布的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中內(nèi)化吸收歷史知識(shí)，提升認(rèn)知能力、協(xié)作能力，并對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)下，初中生過于沉迷互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知能力不斷下降，這對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)的塑造、人生觀的建立、家國情懷的形成等都十分不利。因此，教師必須充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將我國不同時(shí)期的先進(jìn)思想、愛國青年的先進(jìn)事例傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，使他們能在實(shí)踐鍛煉中將思想作用在行為上。并在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的公益組織中，在力所能及的范圍內(nèi)去幫助社會(huì)中的弱勢(shì)群體。在這個(gè)過程中，教師可向?qū)W生發(fā)布相應(yīng)任務(wù)，如整理家里不用的書籍或衣物，并將其捐獻(xiàn)給有需要的人。同時(shí)，教師需鼓勵(lì)學(xué)生全面了解相關(guān)內(nèi)容，使他們了解到社會(huì)中還有部分地區(qū)存在溫飽問題。由此，不僅可使學(xué)生感恩現(xiàn)在美好的生活，還可使他們逐漸建立社會(huì)責(zé)任感。因此歷史教師結(jié)合書本中的知識(shí)，并通過創(chuàng)建一定的社會(huì)活動(dòng)，可更有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

四、結(jié)語

情感是學(xué)生心理的重要構(gòu)成要素，對(duì)其學(xué)習(xí)與生活影響深遠(yuǎn)。因此，初中歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極貫徹與落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化差異，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能積極融入教學(xué)氛圍中。同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)他們的情感意識(shí)。

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