李軍寬

【摘要】新課程理念對教師和學生的關系做了新的界定，在新的教育理念的指導下，新的課堂教學模式正在形成和完善過程中，師生之間的互動關系網絡也在積極的構建中。為了更好地在高中思想政治課堂上推廣這一理念，高中思想政治課程的教師要講求策略和措施，更新教學思想，將教學的主動權還給學生，讓學生在課堂中占據更多的主動權，教師在課堂內外重點起到引導和監(jiān)督的作用，從而更好地提升高中政治課堂的教學效果。

【關鍵詞】高中思想政治? 師生互動? 教學研究? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0025-02

自我國實施素質教育、開展新課程改革以來，在教育界掀起了創(chuàng)新的浪潮，一系列新的教育理念得到了提倡，新式的教育教學手段得到了應用，作為一種積極有效的教學方式，師生互動教學模式在高中思想政治課程的實踐必將帶動教學活動的創(chuàng)新，改善課堂教學氛圍，為教師教學提供新思路，實現(xiàn)提升高中思想政治課程的教學質量的目標。

一、高中思想政治課堂師生互動的概念及意義

（一）師生互動的含義

教學是一項完整而系統(tǒng)的活動，身處這項活動中的主體有教師、家長和學生，他們身處的地位不同，在其中扮演的角色也不同?？偟膩碚f，學生是主體，教師和家長是輔助力量。在過去，家長和學校對學生主體性的認識缺乏，在教導孩子方面方式難免會出現(xiàn)錯誤，經驗也相對欠缺。隨著理念的更新，近年來全社會在學生這一角色的認識有了很大的改觀：教師認識到了將課堂主體歸還給學生的重要性，家長認識到了幫助學生快樂、健康成長和學習的緊迫性和重大性。這背景為本文研究師生互動關系創(chuàng)造了條件。從形式上來說，教學活動中的師生互動指的是教師和學生二者之間相互影響、相互作用，在共同完成教學任務的過程中形成的一種搭檔和配合關系。師生互動具有持續(xù)性和相互制約性，屬于人際關系范疇中的一個組成部分。

為了研究的清晰和透徹，本文將師生互動合作式的教學關系概括為一種教學方式或課堂氛圍，例如，為了調動大家的積極性或更好地促使問題得到解決，由教師提議，學生分成不同的小組，在共同商量和探討的過程中完成教學任務。師生互動其實就是師生交流的合作型教學方法，它的基本指導思想是：教師是教學活動的組織者和管理者，學生是學習的主體，教師通過教學活動，幫助學生完成知識的積累和能力的提升，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生得以全面發(fā)展。在高中思想政治課程教學實踐中，使用互動模式下的教學辦法，需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)和自信心的塑造，在不損害教學效果的同時，培養(yǎng)學生健全的人格、良好的心理和高尚的道德。

（二）高中思想政治課堂師生互動的意義

在我國的課程類別中，思想政治課程有著它自身的特點，這與我國的社會歷史和發(fā)展狀況有著密不可分的關系。因其自身的特殊性，決定了研究高中思想政治課程教學中的師生互動關系有著獨特的重要意義。

1.有利于激發(fā)學生主動學習的意識

我國《普通高中思想政治課程標準》中提出“提高學生主動參與經濟、政治、文化生活的能力;培養(yǎng)學生為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力”的分類目標，這就要求高中思想政治課堂教學要充分激發(fā)學生主動學習。我國的教育傳統(tǒng)表明，長期的枯燥的知識灌輸容易引起學生的厭煩心理，對新知識新鮮感保持的時間較短，陳舊知識往往調動不了他們的學習興趣。因此，在義務教育階段不斷解放學生思維、提升學生思想素養(yǎng)的當下，對高中思想政治課程如何激發(fā)學生的主動意識有著積極的暗示作用。在高中思想政治課程中實施互動教學，有利于調動學生的學習興趣、培養(yǎng)他們積極向上的學習心理，有利于他們以更加健康、科學的眼光看待這門課程。

2.有利于集中學生的課堂注意力

心理學研究表明，人的注意不可能長時間地保持不變，一般人在12歲以后注意穩(wěn)定持續(xù)的時間為30分鐘左右。在對學生進行教學引導的時候，教師應當充分認識到這一點，在對學生進行思想教導和政治教化的時候，思想政治教師必須認識到大部分政治知識容易引起學生的厭學心理，如果不能及時采取正確的措施引導學生認識到學習思想政治知識的重要性，教師的課堂秩序也就無法維持。改變傳統(tǒng)教學方式，在課堂中間引入以師生互動為主的教學模式，能夠為高中思想政治課堂創(chuàng)造有利氛圍，讓學生領會到和教師一起學習的樂趣，從而對學習保持較高的興趣，在學習中和學習后能夠及時根據教師的要求溫習知識，加深對知識的印象，獲得高效率的學習效果。

3.有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣

教育家葉圣陶曾經指出：“教育就是培養(yǎng)習慣”。使用現(xiàn)代理念在對學生進行教育的時候，越來越提倡教學方式、教育思維和教學技術在課堂內外的應用。俗話說，授人以魚不如授人以漁，說的就是方式方法對做事的重要性，這一點反映到教學過程中就表現(xiàn)為教學方式和學習習慣對學生的終身影響力。在高中思想政治課堂上，教師不但要意識到讓學生學習好思想政治知識的重要性，更應該讓他們掌握正確的學習方式和學習習慣，在對他們進行教育的時候，教師要使用正確的思維開導學生，以身作則去影響學生。在師生互動的良好氛圍之下，教師可以以自身思考問題的方法和豐富的知識去影響學生，鍛煉學生的思維能力，完善他們的知識結構，使得他們以更加積極、開放和包容的心態(tài)學習高中政治課程。

4.有利于及時進行教學反饋

在教學內容實施一段時間后，教師需要對照學生的表現(xiàn)對自身的教學行為進行評價，從評價中獲得的有用信息將會成為未來進一步改進教學狀況、優(yōu)化教學路徑的重要動力。在應試教育時代，學校對教師的考核浮于表面，一般都是通過同校教師聽課和期中期末學生考試的方式對之前的教學狀況進行考查，很少從教師和學生雙方面互動的情況來對教師的教學效果進行考查。在高中思想政治課堂上建立師生互動的教學模式，可以在教師和學生中間建立制約機制，教師的教學行為影響學生，學生與教師在課堂上的配合狀況也會影響教師的教學效果，這種雙向制約的互動模式對教學反饋來說是有利的，教師可以從與學生的互動溝通中發(fā)現(xiàn)問題、查缺補漏，從而以幫助師生不斷調整各自的教和學的方式方法;在教學活動結束時，通過師生互動可以幫助師生共同總結一堂課下來的得與失，使一些成功的經驗得到鞏固，錯誤得到糾正。

二、高中思想政治課堂師生互動存在的問題

在我國現(xiàn)階段的高中思想政治課程教育中，由于教育體制等其他一些原因的影響，造成了我國思想政治課堂在實施師生互動教學模式方面仍然存在一些不足，這些問題較為明顯的限制了高中思想政治課堂教師進程的推進和教學效果的提升。

（一）思想政治課堂師生互動形式單一

在傳統(tǒng)教育時代，教師和學生在教學活動中所扮演的角色非常分明，教師在課堂上占據絕對的主導地位，他們的權威性地位是不容挑戰(zhàn)的，在學生眼中，教師的嚴肅形象向來深入人心，他們不敢輕易在知識和人格上對教師做出質疑，從現(xiàn)代教育理念的角度來看，這一點是非常不利于教育政策的實施的。學生處于被動的學習狀態(tài)，學習行為的發(fā)出和課堂反饋多是出于被動的選擇，而不是積極自主有意識的自我行為，這一點和教師的絕對權威性共同導致高中思想政治課堂之上師生互動次數的缺乏和互動效率的低下。

（二）思想政治課堂師生互動主體存在不平等

師生互動的教學模式要求所有的學生和教師都應參與到現(xiàn)有的教學過程中來，不存在整體和部分的差別對待關系，只有當所有的學生和教師的互動積極性得到調動，才能促使教師和學生緊緊圍繞著課程內容，在教學進度和教學內容之間做到很好的平衡。但是根據實踐經驗可以得出，在高中思想政治課程的教學過程中，存在不平等的不良現(xiàn)象，對學生來說，他們認為在思想政治課堂上不回答問題不會引起老師的注意，回不回答問題也無所謂，對教師來說，也較少在意到哪些學生經常問問題，哪些學生不?；卮饐栴}，長此以往，就容易造成回答問題的學生越來越經常回答問題，不回答問題的學生在課堂上表現(xiàn)得更加被動，這就是高中思想政治課堂上出現(xiàn)的不平等現(xiàn)象。

（三）思想政治課堂師生互動主體缺乏主動性

在不同的教育背景下，學生和教師的地位不同。新式的教育理念對教學的主體性重新做了規(guī)定，教師應當發(fā)揮拋磚引玉的作用，而學生的主體性、主動性需要得到最大限度的發(fā)揮。把課堂交給學生，讓學生重新體會到知識的奧妙無窮和學習的無限樂趣，是高中思想政治教師在現(xiàn)代教育背景下做好的重點工作。對照高中課程的教學實踐，思想政治課堂雖然對新的教育標準和實踐要求告訴了學生，科任教師也心知肚明，但是問題依然存在，學生的主動性依舊有待開發(fā)，長期形成的思想政治課程不重要、科任教師不重視的思想在學生中間蔓延，他們在情緒上的低迷和思想上的漠視造成了師生互動頻率的低下和效果的弱化。

三、高中思想政治課堂師生互動的對策

（一）教師在互動過程中要與學生平等對話

教師將學生放在什么位置，決定著學生在學習中將會扮演什么樣的角色，以及他們在學習中的表現(xiàn)，這幾個方面都是相互作用、相互關聯(lián)的。在前文中所述的高中思想政治課堂師生互動存在的問題部分，已經對高中思想政治課程教學中出現(xiàn)的師生不平等現(xiàn)象做了分析說明，傳統(tǒng)教育環(huán)境下的教師的絕對權威地位已經受到了挑戰(zhàn)，學生的主體性和主動性得到了前所未有的重視，在這樣一種背景下，教師要重新認識到提升和保持學生學習積極性的重要性，致力于激發(fā)他們學習的天性，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)自我，就學習中遇到的問題敢在課堂上暢所欲言、各抒己見。

（二）創(chuàng)設平等的課堂教學環(huán)境

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展一一逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革”。近年來高中思想政治教師在創(chuàng)設課堂教學環(huán)境方面進行了多種多樣的嘗試，也取得了一定的成績。

巴西教育家保羅·弗萊雷說：“沒有對話就沒有交流，也就沒有真正的教育，課堂應該是對話的課堂。”自古以來，我國的學校教育對師生對話有著深刻的認識，并在教學實踐中不斷嘗試，在教師和學生之間積極搭建溝通的橋梁，以促進教學信息的傳遞和師生關系的優(yōu)化。在課堂問題的設置環(huán)境，教師也傾注了大量心血，在每一堂課的教學方案中都會涉及到提問環(huán)節(jié)，但是有時候，在一些學校中迫于制度性規(guī)定，互動環(huán)節(jié)的涉及并不能深入的揭示教學內容，師生互動的效果并不理想。為了有效扭轉這一現(xiàn)象，高中思想政治科任教師應當鼓勵學生多參與課堂問題的探討，在師生互動環(huán)節(jié)的設置上更加深入，以求能夠更加深刻的揭示真理、幫助學生獲得更好的學習成績。

參考文獻：

[1]魏華偉.高中思想政治課教學中師生互動模式構建途徑及方法[J].科學時代.2009年2期

[2]魏華偉.高中思想政治課教學中師生互動模式構建途徑及方法[J].科學時代.2009年2期

[3]葉子，龐麗娟.試論師生互動模式形成的基本過程[J].教育研究.2009年2期