摘 要：教師在語文教學過程中應采取行之有效的方式，將影視資源引入語文課堂，使影視資源的應用價值得到充分體現(xiàn)。針對當前語文課堂教學存在的教學模式單一、學生興趣匱乏、教學資源不足等問題，文章從激發(fā)學生興趣、開展閱讀教學、開展寫作教學、增強情感體驗等方面，對影視資源在語文課堂的運用進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中語文;語文教學;教學策略;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）07-0040-02

影視作品可以將文本信息變?yōu)樾蜗笊鷦?、具有情?jié)的畫面，給予觀者以直觀的、真實的、情感化的感受。注重影視資源的開發(fā)與利用，將影視資源引入語文課堂教學，不僅有利于增強學生的學習趣味性，促進學生有效理解相關(guān)知識，提高學生聽說讀寫能力，還可以使學生的內(nèi)心世界更加豐富，提高學生的精神境界。所以，在語文教學中，教師應采取行之有效的方式引入相關(guān)影視資源，使影視資源的應用價值得到充分體現(xiàn)。本文以當前語文課堂教學存在的問題為出發(fā)點，著重探討影視資源在語文課堂的運用策略。

一、當前語文課堂教學存在的問題

當前，語文課堂教學存在一些比較突出的問題，影響課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高，如教學模式單一、學生興趣匱乏、教學資源不足等。

1.教學模式單一

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式多以教師“教”為主，而忽視學生對語文知識的自主學習，且?guī)熒g缺乏有效的溝通，教師不了解學生的內(nèi)心需求，也就難以據(jù)此制定切實有效的教學方案。隨著新課改的深入推進，部分教師在語文教學中引入了影視資源，試圖打破傳統(tǒng)課堂的束縛，但有的教師的教學方法單一，對影視資源的運用不恰當，沒有發(fā)揮出影視資源的內(nèi)在價值。

2.學生興趣匱乏

受“應試教育”的影響，很多教師在進行語文教學時長久處于機械教學的狀態(tài)，習慣于照本宣科，未能營造良好的課堂氛圍，導致學生學習興趣不高，學習效率低下。有的教師只管機械地完成既定的教學任務，重預設(shè)性教學目標，忽視生成性目標，不重視通過有效的教學引導學生深入探究語文知識，不重視發(fā)掘語文課文所蘊含的趣味因素。

3.教學資源不足

近年來，很多學校的教學規(guī)模、教學水平有了不錯的發(fā)展。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分學校，語文教學資源不足的現(xiàn)象比較突出，如此不利于語文教學質(zhì)量的提升，也會給學生的語文學習造成消極影響。

二、影視資源在語文課堂的運用策略

語文教師在教學過程中融入影視資源，能使語文課堂教學內(nèi)容更加豐富，讓學生積極主動地投身于語文課堂學習，從而提升語文教學效率和教學質(zhì)量。下面，從激發(fā)學生興趣、開展閱讀教學、開展寫作教學、增強情感體驗等方面探討影視資源在語文課堂的運用策略。

1.激發(fā)學生興趣

興趣是增強學生學習動力的最簡單方式，有了興趣，學生才能持之以恒地學習語文知識，探索課文的內(nèi)涵。因此，在語文教學過程中，教師應善于引入影視資源，激發(fā)學生的興趣，使學生能夠全神貫注于語文課堂，在觀看影視資源的過程中深化對語文知識的理解，從而提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

影視資源所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，教師在教學過程中引入影視資源，利于突破學生固有的思維模式，能夠使學生的感官體驗快速增強，為學生提供廣闊的想象空間。在此過程中，學生的興趣也會逐漸被激發(fā)出來，從而更愿意進行語文知識的學習。由于個體之間存在差異性，每個人的興趣點都有所不同，因此教師應善于了解每一個學生，盡量找到學生的普遍興趣點，然后借助這一興趣點來選擇影視資源，確保所選擇的影視資源能夠觸動學生心靈。如此不僅能夠更好地激發(fā)學生觀看影視資源的熱情，還能夠使語文課堂氛圍變得更加融洽，使學生愿意在此環(huán)境中學習語文知識。

2.開展閱讀教學

在以往語文閱讀教學中，教師所借助的教學資源通常為課本內(nèi)容，很少使用影視資源，殊不知影視資源對閱讀教學的作用是很大的。影視資源是一種打破文本局限的優(yōu)質(zhì)閱讀教學資源，學生在觀看影視資源的過程中，能夠?qū)W習到一些閱讀方面的知識與技巧，提升語文閱讀水平。另外，影視資源還具有廣泛性和多元性等諸多優(yōu)點，教師在語文閱讀教學中引入影視資源，利于開闊學生的視野，增強學生的閱讀能力，使學生可以快速投身于知識的海洋，主動閱讀相關(guān)語文知識。

例如，在教學《秋天的懷念》一文時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容引入相關(guān)的影視資源，將文本知識轉(zhuǎn)化為視頻資源，將文中主人翁與其母親之間的故事以視頻的形式形象生動地表現(xiàn)出來，引導學生進行多角度閱讀。然后，教師可以針對閱讀內(nèi)容提出“文中為何多次描寫秋天，作者想表達的思想是什么”等問題，引導學生結(jié)合影視資源進行思考，促進學生深入理解閱讀內(nèi)容，進而提升學生語文閱讀能力。

3.開展寫作教學

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師通常借助文本內(nèi)容，引導學生了解寫作要求以及寫作范圍，很少借助影視資源幫助學生了解寫作內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的寫作教學方式比較僵化，導致學生對寫作內(nèi)容缺乏較為直觀的感知與理解，不少學生難以寫出精彩的文章。因此，在語文寫作教學中，教師應轉(zhuǎn)變布置任務、學生寫作、簡單批閱、集體講評的單一作文教學模式，要積極引入影視資源，觸動學生的寫作靈感，使學生能夠在寫作過程中文思泉涌，寫出上等佳作。

影視資源形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠為學生提供很好的寫作素材，解決學生無材可寫、筆下生澀的窘境。如此不僅能夠讓學生產(chǎn)生主動表達的欲望，使學生的寫作內(nèi)容更加豐富，還能使學生語文寫作水平得以顯著提高。學生通過欣賞影視資源，可以讓文章主題立意更加新穎，讓文章語言更具畫面感與感染力，讓文章標題更耐人尋味，增添作品的文化內(nèi)涵。

4.增強情感體驗

我國影視行業(yè)正處于飛速發(fā)展之中，有不少稱之為經(jīng)典的影視作品。優(yōu)秀的影視作品能夠反映一個時代、一個地區(qū)的人文風貌，能夠提升人的精神層次和人文修養(yǎng)。在語文教學過程中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容巧妙地引入相關(guān)的影視資源，讓學生對各個時代、各個地區(qū)的人文風貌有所了解，從而有效地增強學生的情感體驗，促進學生情感的升華，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

電影是具有情節(jié)的，所呈現(xiàn)的方式也極容易吸引學生的注意力，讓學生隨著電影中的情節(jié)以及豐富的畫面情感起伏。比如，《辛德勒的名單》是一部黑白電影，但在德國人屠殺猶太人的時候，出現(xiàn)了一個穿紅衣的小女孩，與畫面形成了極其鮮明的對比，能強烈地震撼學生的情感。觀看結(jié)束之后，教師可以借助電影內(nèi)容，引導學生分析紅衣小女孩這個人物形象的深刻內(nèi)涵。紅衣小女孩象征著無辜而脆弱的生命，也象征著戰(zhàn)勝邪惡的勇氣與力量。通過分析人物形象，學生可以激發(fā)內(nèi)在的情感，提升精神境界，培養(yǎng)正確的價值觀，從而提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，教師在語文教學中應善于采取切實有效方法引入影視資源，讓學生能夠更愿意參與語文課堂學習。要通過引入影視資源激發(fā)學生興趣，有效地開展閱讀教學和寫作教學，增強學生的情感體驗，從而使語文教學質(zhì)量及教學效率獲得提高，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]奚小慧.影視資源在中學語文教學中的整合與運用[J].江西教育，2018（27）.

Discuss on the Use of Film and Television

Resources in Chinese Classroom

Liu Detang

（Songshan Junior High School， Tianzhu County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： In the process of Chinese teaching， teachers should take effective ways to introduce film and television resources into Chinese classroom， so that the application value of film and television resources can be fully reflected. In view of the problems existing in the current Chinese classroom teaching， such as the single teaching mode， the lack of students' interest， and the lack of teaching resources， this paper discusses the use of film and television resources in the Chinese classroom from the aspects of stimulating students' interest， developing reading teaching， developing writing teaching， and enhancing emotional experience.

Key words： film and television resources; junior high school Chinese; Chinese teaching; teaching strategies; teaching efficiency; teaching quality

作者簡介：劉德堂（1970-），男，甘肅天祝人，高級教師，從事中學語文教學與研究。