鄧淑蘭

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文中，教師可以進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)信息化的嘗試，在實(shí)施信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用各種策略來(lái)落實(shí)信息化教學(xué)的效果，信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，信息化手段也可以構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境，教師也應(yīng)該注意調(diào)取課外資源來(lái)豐富課堂，從而保證信息化教學(xué)的實(shí)施，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，進(jìn)而去提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化;激發(fā)興趣;教學(xué)情境;豐富課堂

隨著信息化的發(fā)展，語(yǔ)文課堂中也可以進(jìn)行信息化教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取一定的策略，從而幫助信息化教學(xué)的實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文中，尤其是四年級(jí)左右，學(xué)生已經(jīng)脫離了低年級(jí)的狀態(tài)，對(duì)信息化應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，教師也可以以此提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

信息化的一大優(yōu)勢(shì)，就是可以提高教學(xué)中的呈現(xiàn)手段，讓課堂的形式豐富起來(lái)，這也就要求教師，不能再拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，傳統(tǒng)課堂形式要求學(xué)習(xí)環(huán)境的純粹性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以外的因素往往全部去除，而信息化教學(xué)中，教師則應(yīng)該適當(dāng)加入一些趣味性因素，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的激發(fā)，使得信息化教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易發(fā)生分散，教師適當(dāng)使用信息化的方式，吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一課的時(shí)候，教師就可以用信息化教學(xué)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一篇希臘神話，其對(duì)學(xué)生還是有一定的吸引力的，教師可以使用信息化手段去幫助呈現(xiàn)課文。在課堂上，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們知道普羅米修斯嗎？或許你們聽說(shuō)過(guò)他，但是，你們知道多少呢？”隨后，我就可以用信息化手段向?qū)W生介紹普羅米修斯的背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地去理解這篇課文的內(nèi)涵，我可以說(shuō)：“同學(xué)們，普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神，其實(shí)，在課文以外，他還有其他很多故事，我們可以一起來(lái)看一下?！敝螅揖涂梢赃M(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境

信息化教學(xué)中，由于往往是和多媒體技術(shù)結(jié)合，而語(yǔ)文教學(xué)中情境又是一個(gè)常見的問題，所以，教師可以利用信息化教學(xué)去構(gòu)建一個(gè)真實(shí)化的教學(xué)情境，從而發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，由于在日常教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境構(gòu)建的時(shí)候，往往是自己去描述情境，而有了信息化技術(shù)，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地完成情境的構(gòu)建，一個(gè)更真實(shí)化的情境，可以幫助學(xué)生去更好地理解教學(xué)情境。小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的理解能力，用更真實(shí)化的情境去幫助學(xué)生理解情境，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的時(shí)候，教師就可以用信息化方式去構(gòu)建教學(xué)情境?？铸埵菍W(xué)生都喜歡去了解的，同時(shí)，恐龍也是網(wǎng)絡(luò)上的熱門內(nèi)容，教師可以使用信息化方式去構(gòu)建一個(gè)恐龍世界。在上課的時(shí)候，我就可以對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們一定都聽說(shuō)過(guò)恐龍吧，那么，關(guān)于恐龍，你們都有什么印象呢？”隨后，在學(xué)生回想也自己對(duì)恐龍的印象之后，我就可以說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步了解恐龍。還好，我們有很多資料可以去參考。那么，同學(xué)們，現(xiàn)在可以先從老師這里的資料來(lái)入手。”隨后，我就可以展示多媒體課件以及其他形式的信息化教學(xué)資料，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、調(diào)取課外資源豐富課堂

相比其他教學(xué)方式，信息化教學(xué)的開放性更強(qiáng)，教師可以用信息化手段去調(diào)取課外資源，同時(shí)，教師需要注意課外資源在豐富課堂的時(shí)候，也需要教師加以重視，課外資源沒有學(xué)校的監(jiān)督，質(zhì)量難免良莠不齊，教師在引入課外資源的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)其加以考量，選取其中的優(yōu)質(zhì)部分，形成對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能真正從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是形式豐富而已。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)信息的判別能力不強(qiáng)，教師應(yīng)該注意對(duì)豐富信息的選擇，避免產(chǎn)生教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》這一課的時(shí)候，教師就應(yīng)該注意選擇課外資源來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué)。這首詩(shī)的意蘊(yùn)豐富，教師可以使用信息化教學(xué)去幫助呈現(xiàn)其中豐富的意蘊(yùn)，從而使得學(xué)生理解起來(lái)更加容易。在課堂上，我就可以向?qū)W生講：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先來(lái)聽一聽這首古詩(shī)的朗誦?！敝螅揖涂梢赃M(jìn)行朗誦課件的播放，為學(xué)生展示古詩(shī)朗誦的魅力，隨后，我還可以說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)中的意象，我們還可以做出很多的引申?！彪S后，我就可以展示其他的信息化教學(xué)課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)的豐富意蘊(yùn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

總之，通過(guò)引入信息化手段，語(yǔ)文課堂可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。同時(shí)，教師應(yīng)該注意策略，讓信息化教學(xué)真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建真實(shí)化教學(xué)情境，豐富課堂，從而將信息化落實(shí)到教學(xué)效果上，發(fā)揮課外資源的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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