朱梅

摘 要：在當前的高中英語教學當中，語法教學是一個非常重要的模塊。同時，高中語法部分的學習也是學生普遍存在問題的部分。高中英語教師在教學過程中就需要讓學生掌握語法學習的規(guī)則，從而有效地提高學生的語言運用力。掌握好的英語語法知識，能夠幫助學生準確，有效地理解英語知識，并運用英語去進行流程的交流與溝通。為此，高中英語教師在教學的過程中就需要思考，如何采取有效的教學策略來提高英語語法教學效率，幫助學生掃清學習障礙，從而培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。本文就針對高中英語語法教學策略展開討論。

關鍵詞：高中英語語法;教學策略;教學效率

在高中英語學習的過程中，詞匯、寫作、閱讀都是非常重要的部分，但是如果沒有扎實的語法知識，那么學生在英語的表達以及交際方面還是會存在很多問題的。在教學的過程中，教師如果不采取有效的教學策略，提高學生的英語語法學習水平，那么學生很難真正理解所要學習的內容。為此，教師就需要采用靈活的教學方法，增加語法教學的趣味性，有效提高英語語法教學效率。

一、高中英語語法教學的基本原則

（一）趣味性原則

趣味性原則是語法教學中的一個非常重要的原則。由于很多英語語法只是較為抽象，如果教師只是一味進行講解加練習的方式來進行教學，學生很容易產生厭煩地情緒。學生會認為語法學習是一件枯燥的事情，為此就需要堅持趣味性教學原則。

（二）互動性原則

高中英語語法教學讓學生感到枯燥乏味的一個重要的原因是，師生之間缺乏有效的互動。很多教師在進行語法教學的時候忽略了英語語法的交際功能，和學生的互動不是太多，而互動性原則則是進行高中英語語法教學的一個重要原則。因此，教師在語法教學的過程中就需要擺脫傳統(tǒng)的語法教學的方法，在課堂教學的過程中，要注重和學生的交流與互動打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓互動為語法教學注入活力和生機。

（三）實踐性原則

語法教學的過程中還需要堅持實踐性原則。教師在教學的過程中要抓住機會，讓學生在語言交際的過程中進行語法知識的練習，讓他們在實際應用的過程中能夠逐漸掌握語法學習的規(guī)則，從而有效地提高學生的英語語言綜合運用能力。

二、高中英語語法教學策略

（一）激發(fā)學生的英語語法學習興趣

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進，高中英語教師在進行語法教學的過程中就需要激發(fā)學生的英語語法學習興趣。興趣是學生學習的一個重要的動力，因此在進行高中英語語法課設計的時候，一定要進行認真的構思，通過巧妙的設計來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在高中英語課堂教學的過程中，教師就可以把語法知識與學生熟悉的事物相聯(lián)系，通過生活化的例子增加學生對語法知識的理解，降低學生的英語語法學習難度，從而讓學生對所要學習的語法知識，有更加深刻的理解和記憶。同時，教師要給學生創(chuàng)設一定的語境來進行語法知識的學習。而不是把語法作為孤立割裂的部分，通過條條框框的方式來進行教學。教師需要把語法知識放在一定的語言學習環(huán)境當中來進行學習通過有趣的練習方式，增加語法練習的趣味性。除此之外，教師還可以組織學生參與一些與語法學習相關的游戲及活動，讓學生在有趣的學習環(huán)節(jié)當中學習到語法知識，讓他們能夠潛移默化提高英語語法的學習效率，并且能夠在語言交際環(huán)境當中自然地運用所學到的知識。

（二）在理解的基礎上學習

在進行高中英語語法教學的時候，教師要引導學生在理解的基礎上學習，而并不是簡單地死記硬背。在進行日常教學的時候。教師在講解語法知識的時候要引導學生先理解所要學習的能容，然后再進行詳細的分析。例如，在進行必修一中直接引語與間接引語相互轉化的語法知識的時候。教師就可以先用漢語中的轉述的相關例子，讓學生去感受在把直接引語變成間接引語之后，句子中需要變化的地方。然后再進行英語句子的轉化，這樣學生就會在理解的基礎上進行這部分內容的學習。同時，在開始正式學習的時候，教師可以先帶著學生去回顧之前初中學過的賓語從句相關的知識點，為學生新知識的學習做好鋪墊。

（三）在課堂教學中滲透語法教學

在進行高中英語語法教學的時候，教師還需要在課堂教學中滲透語法教學，要能夠把語法教學貫穿到英語教學的始終。例如，在進行閱讀教學的時候，就可以把語法知識學習與閱讀材料相結合。通過對上下文的分析和理解，讓學生能夠更好地鞏固所學過的語法知識。把語法與語篇學習相結合，能夠使語法知識的呈現(xiàn)更加的靈活。通過這種方式去學習語法知識，學生就能夠記憶更加深刻。不管是在聽力練習、口語交際、閱讀理解以及寫作練習，教師都可以抓住機會進行語法知識的滲透。要能夠有效地把語法學習與學生的聽、說、讀、寫四大技能相結合，提高學生的語言運用能力。

（四）在具體情境中進行語法練習

教師在組織學生進行語法練習的時候，也需要引導學生在具體的情境當中來進行練習。只有引導學生置身于具體的情境來進行練習，才能夠使語法知識生動有趣，避免學生出現(xiàn)厭倦的情緒。由于漢語和英語在語法結構和表達方式上有著很大的差異。因此，在進行語法練習的時候，如果只是靠死記硬背的方式，那么學生所學習的知識很可能與具體的情境以及實際生活脫離，沒有在具體情境當中來進行練習學生對于語法的感知也會比較薄弱。這樣學生所學的語法知識，往往只是為了應付考試，而不是真正的進行有效的語言交際。

結語：總而言之，在高中英語語法教學過程中，教師需要堅持趣味性原則、互動性原則、實踐性原則。在教學的過程中，教師要激發(fā)學生的英語語法學習興趣，引導學生在理解的基礎上學習提高語法學習的效率。同時，教師要在課堂教學過程中滲透語法教學，在具體情境中進行語法練習。只有這樣，才能夠有效提高高中英語效率，提高學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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