任艷霞 韓沖

摘 要：教師在對學(xué)生開展初中英語詞匯教學(xué)的過程中，需要教師能夠針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)地幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展英語詞匯教學(xué)的過程中，需要能夠結(jié)合實(shí)際情況來對學(xué)生開展全面的英語詞匯教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);策略探究

教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步。教師需要針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生開展全面的英語詞匯解析，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師還需要能夠在教學(xué)過程中有效的結(jié)合閱讀以及寫作教學(xué)，以此讓學(xué)生在閱讀過程以及寫作過程中接觸詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯知識的有效記憶，加深學(xué)生對于詞匯的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

一、實(shí)現(xiàn)詞語解析，提升學(xué)生學(xué)習(xí)理解

教師在對學(xué)生開展初中英語詞匯的教學(xué)工作中，需要教師能夠及時(shí)的針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，需要教師能夠從學(xué)生自身的教學(xué)方式出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。所以教師需要針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生開展全面的英語詞匯解析，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，以此讓學(xué)生在當(dāng)前階段下能夠?qū)τ谟⒄Z詞匯進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與理解。

例如，教師在對學(xué)生開展“How do you get to school？”這一節(jié)課程中，教師針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的實(shí)際發(fā)展，教師需要對subway 、train、 bus、 car、bus stop等詞匯進(jìn)行全面的教學(xué)解析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于詞匯知識的有效學(xué)習(xí)。比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行bus這一單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示公共汽車的圖片，讓學(xué)生能夠以一種更加立體的方式來對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際角度方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識記憶

教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠及時(shí)地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的結(jié)合學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的有效進(jìn)步。因此教師需要能夠?qū)⒃~匯教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生通過在閱讀過程中接觸詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯知識的有效記憶。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“Dont eat in class.”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠?qū)⑦@一節(jié)課程的詞匯準(zhǔn)確地應(yīng)用到學(xué)生對于文章的閱讀中去，以此讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)對于詞匯知識的進(jìn)一步強(qiáng)化，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生自身在當(dāng)前階段下的實(shí)際情況出發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。因此教師在對學(xué)生開展詞匯教學(xué)過程中，需要能夠及時(shí)的將詞匯教學(xué)與閱讀之間進(jìn)行有效的結(jié)合。

三、聯(lián)系寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

教師在對學(xué)生開展英語詞匯教學(xué)的過程中，需要注意到學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)有關(guān)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下針對學(xué)生自身在教學(xué)過程中需要教師能夠及時(shí)的針對學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展，來對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段下對英語課程的有效學(xué)習(xí)。所以教師需要能夠在課程開展的過程中，積極的推動(dòng)寫作教學(xué)詞匯的有效應(yīng)用，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，提升學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生開展完成詞匯教學(xué)之后，為了實(shí)現(xiàn)并檢驗(yàn)學(xué)生對于詞匯知識的有效掌握，并進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力。因此教師在對學(xué)生完成教學(xué)工作之后，需要教師能夠針對文章的主要內(nèi)容來對學(xué)生開展全面的教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段對于英語知識的有效學(xué)習(xí)。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時(shí)的針對學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對其進(jìn)行寫作化的教學(xué)延伸，讓學(xué)生在寫作中接觸詞匯掌握詞匯，實(shí)現(xiàn)對于詞匯的有效應(yīng)用。

綜上所述，教師需要針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生開展全面的英語詞匯解析，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師還需要能夠在教學(xué)過程中有效的結(jié)合閱讀以及寫作教學(xué)，以此讓學(xué)生在閱讀過程以及寫作過程中接觸詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對于詞匯知識的有效記憶，加深學(xué)生對于詞匯的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)。

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