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        談音樂欣賞課教學中“聽”習慣的培養(yǎng)

        2020-08-31 18:08:14卜文娟
        新智慧·下旬刊 2020年6期
        關鍵詞:聆聽感受體驗

        卜文娟

        【摘 要】音樂課程標準中提出“感受與欣賞是音樂學習的重要領域,是整個音樂學習活動的基礎,是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。”在音樂課堂教學中,教材里古今中外優(yōu)秀的音樂作品,就是學生們的審美對象。當他們在欣賞這些優(yōu)秀的音樂時,大多采用的是以審美為主的欣賞形式。這種欣賞形式是一種綜合體驗的過程,音樂欣賞者除了在音樂表象方面獲得審美享受外,同時也要把對其內(nèi)涵的體驗放在重要地位中,在充分體驗音樂中情感內(nèi)涵的基礎上,鼓勵運用想象去追求音樂所表現(xiàn)出的形象和意境,力求對音樂進行全面的綜合體驗。而這種欣賞方式是要用“聽”來做前提的,“聽”是良好的音樂欣賞習慣,即以一種尊重的態(tài)度,全神貫注、專心致志地“聽”音樂,它是音樂課堂教學中音樂欣賞的必經(jīng)之路。

        【關鍵詞】課堂教學;聆聽;感受;體驗;審美;背景式

        以人為本是當今課堂教學的核心。它認為學習者是整個課堂教學的核心,這是一種通過學生自主學習來促進其主體發(fā)展的一種教學思想。

        蘇霍姆林斯基說過:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?!雹賹W生們的學習興趣來源于想獲得知識時的迫切與興奮感,以及獲取知識之后的成功感,而這些都是需要教師不斷引導、啟發(fā),同時學生們通過自己的體驗、感受、創(chuàng)造逐步形成的。

        教師要鼓勵學生參與到課堂活動中,讓其在音樂課的自主學習中,通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂創(chuàng)編等多種實踐形式,獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗,將學生們逐步引向求知的樂趣之上。

        作為一名教學十幾年的中學音樂教師,在平時的音樂課堂教學中,欣賞課教學是比較常見的一種教學內(nèi)容。新課標中指出:這一部分的教學應注意以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主。我在長期的教學實踐中,感受到一種能培養(yǎng)學生良好的、正確的欣賞習慣的方式——那就是“聽”。在音樂課堂教學中,教材里古今中外優(yōu)秀的音樂作品,就是學生們的審美對象。當他們在欣賞這些優(yōu)秀的音樂時,大多采用的是以審美為主的欣賞形式。這種欣賞形式是一種綜合體驗的過程,音樂欣賞者除了在音樂表象方面獲得審美享受外,同時也要把對其內(nèi)涵的體驗放在重要地位中,在充分體驗音樂中情感內(nèi)涵的基礎上,鼓勵運用想象去追求音樂所表現(xiàn)出的形象和意境,力求對音樂進行全面的綜合體驗。而這種欣賞方式是要用“聽”來做前提的,“聽”是良好的音樂欣賞習慣,即以一種尊重的態(tài)度,全神貫注、專心致志地“聽”音樂,它是音樂課堂教學中音樂欣賞的必經(jīng)之路。

        為了激發(fā)學生“聽”的興趣,教師可以根據(jù)音樂作品,運用靈活多變的教學方法,逐步引導學生對音樂進行全面的思考,從而激發(fā)學生“聽”的欲望。如在《梨園百花》的教學中,利用現(xiàn)代京劇《甘灑熱血寫春秋》和傳統(tǒng)京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的比對欣賞,讓學生們通過不斷的聆聽、感受、模唱、思考,層層深入、步步推進,一節(jié)課下來,學生們有的聽的搖頭晃腦,有的直接跟著一起唱了起來,儼然就是一群小戲迷…遵循聽覺的感知規(guī)律,學生們通過自己的聆聽,不僅切身感受到我國京劇藝術的發(fā)展與魅力,還增強了對京劇音樂的認同感,這就是對學生審美情趣的升華,在體驗中、在“聽”中孕育了高尚品格的土壤。

        要讓學生在音樂欣賞課中初步了解到:音樂課堂教學中的“聽”和課外生活中的“聽”,是有區(qū)別的。日常生活中,學生們大多采用的是背景式的聆聽方式,這種聆聽是一種以休閑或改善環(huán)境為目的的音樂欣賞方式。它與音樂課堂教學中的欣賞之間的區(qū)別是:欣賞者不以審美體驗為主要目的,而是把它作為調(diào)節(jié)情緒或從事其他工作的襯托與背景。這種聆聽方式中,欣賞者聽到音樂,可以當作相識的朋友,也可以把它當作漠不相識的路人,可以聽而有感,也可以聽而不聞。所以說為了保證音樂欣賞教學中審美式聆聽的培養(yǎng),教師一定要引導同學們養(yǎng)成“聽、再聽” 的音樂欣賞習慣。如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時,學生們先聆聽了以唐代詩人張若虛的同名長詩為唱詞的歌曲。有詞的音樂,學生們更易于接受,而后,再讓學生欣賞民族管弦樂合奏,有了前面的鋪墊,學生們的初步聆聽也就相對容易了許多。第一遍完整聆聽樂曲之后,學生們肯定會有一些感觸,然后進行第二遍聆聽,這一次學生們在腦中有畫面、心中有音樂的基礎上分段聆聽,更加仔細也更加熟悉,學生們通過自己的聆聽感受著音樂的內(nèi)在美,并讓情感得到升華,初步產(chǎn)生熱愛民族音樂文化的情愫。教師要向?qū)W生傳達“民族的才是世界的”這個思想,鼓勵關注我們身邊的民族音樂,多多聆聽它們的訴說,你把它們當朋友,就會發(fā)現(xiàn)每一首優(yōu)秀的民族音樂都有它獨特的閃光點。如此,學生對民族音樂有了正確的認知,也學會了如何去“聽”,更感受了“聽”的價值。

        在音樂欣賞課堂教學中,學生們“聽”的過程,實際上正是他們積累對作品感知、體驗的過程。在“聽”中對音樂作品由淺入深、由表及里的感知,不斷的提升對作品理解的層次,這也是學生們欣賞時心理的反映過程。因此,教師在培養(yǎng)學生“聽”習慣的同時,一定要遵循音樂欣賞心理反應過程的認識規(guī)律,引導學生在音樂欣賞教學過程中,“聽”的層次不斷提高。從愿意聆聽到產(chǎn)生情感,從產(chǎn)生情感到理解作品。讓學生們逐漸由直覺“聽”到情感“聽”、再到理智“聽”,最后能自然的進入以審美欣賞為主要目的的境界。

        音樂欣賞教學是中學音樂教學中的重點,中學生對音樂課的需求已不滿足于淺層次的、平面的“唱”與“跳”,更多是用“心”聽,去感受和體驗“聽”,更強調(diào)“會”聽,要形成一種立體的、有坡度的、充滿個性的“聽”音樂的色彩?!皶甭?、用心聽也會在“春風化雨中”帶來心靈上的洗禮和美的感受。

        我想,以人為本、以學生為本、以教材為本,要引導、促進、調(diào)動學生主動去聽,有目的的聽,以一種體驗的心態(tài)、審視的眼光去感受音樂。這才是音樂欣賞教學的新課程目標要求,才能體現(xiàn)與時俱進、創(chuàng)新的“教學特質(zhì)”。

        “聽”吧,不懈的“聽”吧!

        注釋:

        ①蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第62條《讓學生生活在思考的世界里》。

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