王旭峰

摘要：隨著教育水平的提高，小學(xué)教育是整個教育階段的根基，也為人們打下了文化基礎(chǔ)，是個人身心成長的啟蒙教育時(shí)期;而小學(xué)數(shù)學(xué)也是整個數(shù)學(xué)大廈的根基，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重大影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想等。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但對奠定人們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有幫助，而且對培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和思維也至關(guān)重要，它最終的目的就是要培養(yǎng)人們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法研究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0156-01

引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用為：調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊密。提出改革小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和策略，要巧妙設(shè)置問題情境，圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建課堂情境，營造輕松的課堂氣氛，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，結(jié)合生活案例，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本闡述

核心素養(yǎng)其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，它能讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住問題的要害，提高自身的思維能力，進(jìn)而確保自身能清楚地認(rèn)識到各個問題之間的聯(lián)系，進(jìn)而將一些問題具體化、規(guī)律化，在這個過程中，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，從而有效地解決問題。而對于重點(diǎn)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，很多復(fù)雜的計(jì)算邏輯與抽象概念都難以理解，小學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為困難，長而久之，小學(xué)生就會喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和信心。所以如果在小學(xué)階段沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在日后的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)成績會越來越差，感覺越來越難學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)階段就更需要教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教學(xué)的重要方向。

2.優(yōu)化措施分析

2.1 把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵。區(qū)別于單純的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所不同，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、發(fā)展性和實(shí)踐性.一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意味著小學(xué)生正式開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生才開始接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此，該階段的核心素養(yǎng)必定是最基礎(chǔ)、最簡單樸素的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它能為小學(xué)生數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，受到社會的發(fā)展和學(xué)生人生閱歷的豐富等因素的影響，它也會隨之發(fā)展變化;最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)踐才能發(fā)揮其真正的作用，反過來小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和問題解決的實(shí)踐中能夠逐漸提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在講到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“千克與克”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生雖然對生活中的“重量”有一定認(rèn)識，但對規(guī)范化的“質(zhì)量”表達(dá)還相對陌生.基于此，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生動手、動腦、動口等多方面的素養(yǎng)能力，利用生活化的教學(xué)途徑讓學(xué)生對教學(xué)主題產(chǎn)生理性認(rèn)識和直觀感受.我們可以在課前準(zhǔn)備一些道具：一個蘋果、一塊磚頭、三本書、一包方便面、兩袋鹽巴、幾個粉筆頭等，在講解了克與千克的轉(zhuǎn)換關(guān)系之后，結(jié)合道具讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用.課堂上先讓學(xué)生感受5克粉筆頭，很多學(xué)生表示幾乎沒有什么重量、非常輕等，之后感受一袋鹽巴（500克）、一塊磚頭（1000克）等物品的質(zhì)量，最后進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算：兩袋鹽巴多少克？五塊磚頭多少千克？等等。

2.2 破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勇于創(chuàng)新。教學(xué)模式是教師傳授知識的方式，建立優(yōu)秀的教學(xué)模式對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對所學(xué)知識進(jìn)行傳授，而學(xué)生僅僅具備數(shù)學(xué)的基本知識，沒有具備對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力和綜合能力。所以教師要培養(yǎng)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，勇于創(chuàng)新，用更加合理、有效的教學(xué)模式來補(bǔ)充或代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。例如，教師在教學(xué)的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的思想都不相同，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解也不相同。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，相互分享自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，相互學(xué)習(xí)借鑒他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生自己不斷完善不斷提高。當(dāng)然這只是教學(xué)模式其中的一種，這些多樣化的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.3 圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題。通過研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生主動培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與技能應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。教師可以在《小數(shù)乘法》教學(xué)中幫助學(xué)生解決生活中的消費(fèi)問題，圍繞當(dāng)前普遍實(shí)施的階梯水價(jià)，按照規(guī)定用水的價(jià)格與基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)費(fèi)，給出某戶居民的用水情況，然后讓學(xué)生分析背后的信息與規(guī)律，按照總水價(jià)÷用量=單位價(jià)格的公式，讓學(xué)生學(xué)會推算階梯水價(jià)的計(jì)算方式，最終得出結(jié)論：超出一定的用水量，就會提高用水成本，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來的思維開發(fā)與智力成長，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容與方式，合理利用課堂情境、數(shù)學(xué)思想、小組討論、生活案例、合理評價(jià)等方式，構(gòu)建趣味、生動的數(shù)學(xué)課堂。使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自主參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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