林少丹

摘要：對于當下小學英語學科教學而言，傳統(tǒng)應試教育理念已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，更難以滿足學生對英語多元化內容的學習要求。因此在素質教育理念之中，為了積極推動小學英語課堂教學創(chuàng)新改革，轉換小學英語教學思路，便需要通過拓展性教學方式來延伸課內教學基礎知識的傳授，通過多方法來收集相關教學資源，拓展小學英語教學內容，更加關注小學生在英語課堂之中學習思維的培養(yǎng)，以豐富課內教學資源。本文主要分析與研究，在小學英語課堂教學之中如何拓展教學內容，積極幫助學生構建合理的教學環(huán)境，增強學生英語學習興趣與熱情。

關鍵詞：小學英語;拓展性;課程開發(fā)

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0135-01

對于小學英語學科教學而言，在小學教育體系中小學英語學科是組成教育基礎的主要學科之一。在現(xiàn)代化素質教育理念之中，為了推動小學生英語素質全面發(fā)展，小學英語教師應積極在課堂教學中轉變教學思想，懂得如何在課堂中尊重學生主體性地位，通過構建以學生為中心的拓展性課程，來滿足學生對英語內容的多元化以多元化需求，從而尊重學生在英語課堂學習中的差異性，讓學生能夠在自己理解水平之中懂得如何開展自主思考與自主探究，培養(yǎng)學生形成良好的英語認知能力。所以在小學英語課堂教學改革之中，小學英語教師應合理化運用拓展型教學，將課內教學內容與資源拓展到課外，使得小學生英語學習途徑變得多樣化，提升學習效率。

1.拓展性教學存在的問題

1.1 在當下小學英語拓展性教學活動設計之中，主要問題在于小學英語教師設計之中并沒有更多的關注學生需求，使得拓展性教學活動無法激發(fā)全班學生的參與積極性和主動性，這也是小學英語教學通過拓展性活動設計來達到教學效果的不利因素，使得小學生在拓展型教學之中感受不到學習興趣，因此在沒有目的性與方向性的學習活動中，難以提升小學生學習有效性。

1.2 在小學英語拓展性教學活動設計之中，許多教學內容與教學主題并不相符，而造成的小學生在拓展性學習中能夠得到有效的提升，但是實際學習效果卻達不到教學任務所既定的教學目標。

2.拓展教學的必要性

在《英語課程標準》中曾經(jīng)指出“基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言的運用能力?！庇纱丝梢?，如果僅僅是通過教材中的詞句來達到學生在日常生活中靈活運用的目的是不夠的，所以現(xiàn)代的小學英語教學中，其內容更加偏向于貼合學生日常，但也存在由于學生詞匯量不夠而無法真實表達自己情感的現(xiàn)象。那么如何改變這種現(xiàn)象，讓學生掌握更多詞匯量從而能夠有效表達，拓展教學就是一個不錯的方法。

3.小學課堂中如何開展英語學科拓展性教學

3.1 講究方法，善于拓展。在小學英語拓展性教學之中，為了有效提升小學生英語學習效果，增強學科教學水平，并需要在拓展性教學設計之中幫助小學英語教師更好的完成課程設計和目標制定，以此避免由于教師思維的不正確而造成了拓展性教學內容，脫離學生學習水平和主題教學內容，反而增加了學生學習負擔，使得教學水平與質量達不到既定目標。因此在開展拓展性教學設計之時，小學英語教師應尊重以下幾點設計原則：

第一，在小學英語課堂進行拓展性教學時，小學英語教師一定要謹記適量原則，避免因過多的過多的投入拓展性內容，而使得適量變成了超量，反而效果適得其反。所以對于小學英語學科拓展性教學而言，拓展性教學內容的投入并不是越多越好，而是應該在拓展性教學設計之中，有效把握學生學習水平與理解水平，進行適量投入來達到最好的教學效果，使得小學生能夠在合理的科學的拓展性教學活動之中，更好的增強自身學習效果和學習效率。

第二，注意拓展教學的難度。拓展教學雖然能夠在一定程度上彌補課堂教學的不足，但如果沒有對教學內容、學生的接受程度等方面進行綜合考量，很容易給學生帶來負面影響，甚至讓學生對英語學習產(chǎn)生畏懼心理。

3.2 自然拼讀秀的拓展設計。自然拼讀法又稱“Phonics”，這種教學法簡單高效，符合小朋友學習語言的規(guī)律，且讓他們在玩中學習，在學習中玩，這樣不僅改變了學習英語時的枯燥氛圍，還大大提高了學習效率。三年級26 個字母的拼讀;四年級上冊a-e，i-e，o-e，u-e 等元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音;四年級下冊ir，ur，er，or 等字母組合的發(fā)音等等。但教材中的編排內容，筆者認為相對較少，這就需要我們很好地利用拓展課來補充。

如在教學er，ur，ir，or 教學er的字母組合時，用Siser，sister.Can you see？A hungry tiger on the TV. Tiger，tiger. Can you see？Dinner for you .Dinner for me. 這些兒歌中含有大量er的發(fā)音，而且句子押韻上口，學生朗讀起來朗朗上口，重點、難點在拓展課上得以升華。

參考文獻：

[1] 李春.優(yōu)化分層策略，提升拓展技能[J].教育界，2013（3）.

[2] 彭慧.小學英語拓展活動中的常見問題及對策研究[J].英語畫刊（高級版），2014（10）.