肖梅蘭

摘要：國學在現(xiàn)代文明社會中，擁有較為經(jīng)典的文化價值，主要表現(xiàn)在國學經(jīng)典與外來文化的對比。國學課文中包括：歷史文化、文化傳承等經(jīng)典文化內(nèi)容。此類文化素材，是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，融合在小學語文教學中，有助于培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、升華學生的精神層次、塑造學生健康的思想，促進學生在國學文化的滋養(yǎng)作用中健康成長。

關(guān)鍵詞：小學語文;國學經(jīng)典;教學融合;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0098-01

1.國學經(jīng)典融合小學語文課程的必要性

國學經(jīng)典融合在小學語文課程中，有效促進學生傳承文化知識，促進學生積累國學經(jīng)典內(nèi)容。例如，在學習《草船借箭》這篇課文時，諸葛孔明舌戰(zhàn)群儒，是較為經(jīng)典的情節(jié)，以表現(xiàn)諸葛孔明的聰明睿智，使得諸葛孔明的人物形象更為立體與鮮活。教師在施教期間，可借助網(wǎng)絡技術(shù)播放此段的影片，以提升學生對國學內(nèi)容的理解，具有教學的生動性。國學經(jīng)典課文，是建立在真實的歷史事件，具有歷史學習價值。因此，國學經(jīng)典融合在小學語文教學中，具有重要價值。此外，教師在開展國學經(jīng)典教學期間，應以課文為基礎，樹立學生正確的思想觀念，一方面有助于學生傳承歷史文化知識，具有良好的中華文化品質(zhì)，另一方面有利于學生學習國學經(jīng)典，豐富學生自身的精神修養(yǎng)。

2.國學經(jīng)典融合于小學語文教學中的策略

2.1 采取誦讀方式實施深度教學。小學教師在開展國學經(jīng)典教學期間，應關(guān)注古文的節(jié)奏與韻律，在借助網(wǎng)絡技術(shù)降低國學理解難度的同時，應開展學生國學誦讀方式，促進學生自主融入國學經(jīng)典文章，感受其中的內(nèi)涵，升華自身的思想素質(zhì)，以此實現(xiàn)深度語文教學。小學語文教師在組織學生開展早間誦讀期間，應以順時針搖頭式帶領(lǐng)學生，讓學生自主跟隨，以此感受古人學習的氣氛，提升國學經(jīng)典學習的形式感，促進學生借助“搖頭+誦讀”的學習過程，深入感受國學經(jīng)典知識的文化精髓，逐漸形成儒雅的行為舉止，有助于提升學生的文化修為。語文教師可定期舉辦國學經(jīng)典的詩詞朗誦比賽，以此促進學生對國學經(jīng)典的學習熱情，發(fā)揮國學經(jīng)典課文在小學語文課堂的活動效應，促進國學經(jīng)典良好融合在小學語文課堂中。

2.2 國學文章的仿寫訓練。國學經(jīng)典優(yōu)化教學方式中，頗具經(jīng)典的是仿寫訓練環(huán)節(jié)，有助于增強學生的寫作能力，促進深入理解國學經(jīng)典課文內(nèi)容。小學語文教師可采取的仿寫訓練方式。首先，句子仿寫。選擇課內(nèi)外較為經(jīng)典的詩詞語句，讓學生照著仿寫。小學語文教師可選擇具有代表性意義的語句，一張語文試卷融合1～2道國學仿寫即可，定期為學生整理成冊，便于學生積累與應用，有助于其形成良好的寫作思維，為學生積累寫作素材。例如，仿寫訓練題為：國學經(jīng)典課文“二月春風似剪刀”，仿寫為“九月楓葉如花燈”;國學經(jīng)典課文“草長鶯飛二月天”，仿寫為“花紅柳綠四月風”;國學經(jīng)典課文“霜葉紅于二月花”，仿寫為“梅花白于臘月雪”，等。教師在設立題目時，應舉例說明仿寫內(nèi)容，以此引導學生開展仿寫，促進學生良好學習國學經(jīng)典課文，深入掌握國學經(jīng)典課文中詞語的用法與表達方式，有助于學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，段落仿寫。選擇仿寫程度較低的文章，教師帶領(lǐng)學生開展仿寫訓練，促進國學經(jīng)典教學得以優(yōu)化，一方面有助于學生深入掌握國學經(jīng)典課文的思想內(nèi)涵，另一方面有助于培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，促進學生良好傳承國學經(jīng)典文化，發(fā)揮國學經(jīng)典課文的教學思想?？傊?，借助仿寫訓練，優(yōu)化國學經(jīng)典的教學方式，能促進小學語文教師順利開展國學經(jīng)典教學，實現(xiàn)為學生提供生動的國學學習課堂，一方面借助詞句仿寫，訓練學生用詞技巧，增強學生語文技能，另一方面借助段落仿寫，訓練學生整體文章的把握，促進其擁有良好的寫作技能。

2.3 借助網(wǎng)絡技術(shù)開展教學。在國學經(jīng)典融合在小學語文教學體系期間，語文教師應借助網(wǎng)絡平臺的輔助功能，以降低國學經(jīng)典的教學難度，促進國學經(jīng)典教學的穩(wěn)步發(fā)展。鑒于國學經(jīng)典作品大多數(shù)為古文、文言文等表述形式，在現(xiàn)階段生活中并不常用，造成學生理解的困難，為教師施教帶來一定難度。為此，教師應充分借助網(wǎng)絡技術(shù)，為學生呈現(xiàn)具有國學課文背景的畫面，促進學生完整掌握國學經(jīng)典的教學內(nèi)容，提升學生對國學經(jīng)典內(nèi)容的理解能力，為語文教學發(fā)展提供助力。

2.4 開展課后評價。小學語文教師，應注重開展課后評價的語文教學環(huán)節(jié)，有助于提升學生對國學經(jīng)典的理解程度，增強學生對國學經(jīng)典課文的學習熱情。國學經(jīng)典優(yōu)化教學的教師評價機制流程為以下幾個方面。首先，學生自主總結(jié)所學內(nèi)容。教師讓學生自主總結(jié)，分三部分完成，分別為：請學生自行開展國學經(jīng)典課文大意翻譯，嚴禁對照課文參考書摘抄，保障不存在較多語句重復;總結(jié)國學經(jīng)典所表達的思想觀念;由此課文學習，學生學到的內(nèi)容。學生依據(jù)要求完成作業(yè)，一方面有助于檢測學生對國學經(jīng)典課文的理解程度，把握教學效果，另一方面有利于加深學生對國學經(jīng)典課文的理解，促進學生自主復習課文，具有雙重教學效果。其次，教師依據(jù)學生總結(jié)，評價教學方式的適用性。教師收集學生的總結(jié)作業(yè)，仔細閱讀學生對三個問題的回答，結(jié)合學生的翻譯程度，獲知學生對國學經(jīng)典的理解程度，針對不足的問題調(diào)整教學方案，結(jié)合學生普遍存在的問題，給予補充教學，完善教學不足，提升學生對國學經(jīng)典課文的理解程度。例如，80%的學生對國學經(jīng)典中的重點詞匯，翻譯存在偏差，教師應帶領(lǐng)學生重溫課文，重點講述詞匯的含義，糾正學生的學習偏失，促進學生獲取正確的詞意解釋，提升學生正確理解國學經(jīng)典文章含義。在教師與學生雙重評價的基礎上，有助于國學經(jīng)典良好地融合在小學語文教學中，促進語文教師順利開展后續(xù)國學經(jīng)典課文的教學，一定程度上，此流程降低了國學經(jīng)典的教學難度，讓學生在后續(xù)接觸國學課文學習時，懷有自信與探索的心情，以此提升國學經(jīng)典的教學價值，促進學生良好傳承國學經(jīng)典文化。

參考文獻：

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