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        漫談教材插圖對(duì)初中英語教學(xué)的輔助作用及應(yīng)用策略

        2020-08-31 13:11:38胡潔
        讀與寫·中旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:輔助作用教材插圖教學(xué)效果

        胡潔

        摘要:在初中英語教材的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可看到插圖的身影。插圖不僅是對(duì)語篇文本內(nèi)容的另類詮釋和內(nèi)容拓展,也是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段,更是夯實(shí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練的得力助手。因此,在初中英語的日常教學(xué)中,教師要重視教材插圖的靈活應(yīng)用,開發(fā)學(xué)生們的想象力和聯(lián)想能力,在活躍課堂氛圍的同時(shí)提高英語各模塊的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:初中英語;教材插圖;輔助作用;教學(xué)效果

        中圖分類號(hào):G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):1672-1578(2020)23-0114-01

        調(diào)查表明,隨著英語詞匯體系的拓展和語言綜合技能的開發(fā),學(xué)生們?cè)絹碓诫y以承受英語語言交際的復(fù)雜性。教師對(duì)語篇教學(xué)的深化和精細(xì)化,讓學(xué)生們陷于教師枯燥的例句剖析和閱讀技巧的講解,難以感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)的愉悅感。根據(jù)教材編排需要,每篇語篇文本和課后訓(xùn)練都會(huì)配有精心設(shè)計(jì)的插圖,以形象的語境展示來詮釋語篇中的重要內(nèi)容并提請(qǐng)學(xué)生們注意重點(diǎn)知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用。學(xué)生們的注意力會(huì)不由自主受其牽引。因此,筆者在本文中提出巧用教材插圖做好英語教學(xué)的相應(yīng)策略,希望插圖能夠在教學(xué)中發(fā)揮其激趣、釋義和內(nèi)容拓展的輔助功能,提升英語教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果。

        1.教材插圖對(duì)初中英語教學(xué)的輔助作用

        不同教學(xué)環(huán)節(jié)的插圖所起的作用各不相同。在聽說環(huán)節(jié),插圖具有情節(jié)提示作用,能夠讓學(xué)生們盡快地進(jìn)入聽說所涉及的交際情境。而語篇教學(xué)中的插圖是對(duì)語篇文本重要內(nèi)容的展示,具有豐富的色彩和明確的場(chǎng)景意義,雖然插圖是靜態(tài)顯示,卻能讓人產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)的情境感,比英語文字更逼真更鮮活,富有別樣生趣。以插圖為主線串聯(lián)語篇文本內(nèi)容,能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們語篇閱讀的主動(dòng)性和積極性。而習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的插圖只是一種媒介,能夠幫助學(xué)生們聚焦語篇中重點(diǎn)講解的詞匯和語法現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)新的語言應(yīng)用環(huán)境,增強(qiáng)詞匯和語法應(yīng)用的靈活性。

        2.巧用插圖提升英語教學(xué)靈活性和教學(xué)效果的有效策略

        2.1 變插圖為聽說交際情境,激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。聽說環(huán)節(jié)中的插圖具有非常強(qiáng)的場(chǎng)景再現(xiàn)能力,對(duì)學(xué)生們聽說活動(dòng)的開展具有非常強(qiáng)的提示作用。因此,初中英語教師可以借助插圖來開發(fā)學(xué)生們的想象能力和聯(lián)想能力,構(gòu)建合理的聽說交際情境,激發(fā)學(xué)生們聽說活動(dòng)的參與熱情。

        例如,在人教版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit Five section A 的聽說環(huán)節(jié),有五幅插圖,其中一幅給出了聽說的主題,天氣預(yù)報(bào)員發(fā)布暴雨天氣到來的時(shí)候,其他四幅圖中的人在做什么?這四幅圖場(chǎng)景鮮活生動(dòng),圖中人物的活動(dòng)一目了然,因此,學(xué)生們一看到教材插圖就會(huì)產(chǎn)生一種“我懂,我會(huì)”的表達(dá)沖動(dòng),在1a暴風(fēng)雨到來時(shí)圖中人物所處地點(diǎn)的聽讀回答中,筆者就選了英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,僅僅通過仔細(xì)觀察和想象,這些學(xué)生都能回答出來,讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信心;在1b的聽力訓(xùn)練中,則需要中等層次的學(xué)生來組織語言,根據(jù)插圖所反映的場(chǎng)景,正確使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來表情達(dá)意。中等層次的英語學(xué)習(xí)者有能力做好,因此,學(xué)生們都躍躍欲試。而在1C 中需要學(xué)生們通過對(duì)話和討論的形式,正確選擇合適的連詞來構(gòu)建語言表達(dá)的邏輯關(guān)系并正確使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述場(chǎng)景內(nèi)容,需要中等及偏上的英語學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來完成。這種英語運(yùn)用能力的層第感的安排與教師分層訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的做法相得益彰,插圖的情境構(gòu)造作用和提示作用在訓(xùn)練中功不可沒,學(xué)生們活動(dòng)參與的積極性非常高,教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

        2.2 以插圖的主線,活躍閱讀氛圍。初中生習(xí)慣邊閱讀邊把閱讀文本翻譯成漢語,只要有一個(gè)生詞在句中出現(xiàn),就容易產(chǎn)生閱讀障礙,而且長(zhǎng)時(shí)間的文本閱讀較為枯燥,不如插圖具有鮮活地表現(xiàn)力。因此,語篇中的插圖不僅能再現(xiàn)英語閱讀文本的關(guān)鍵內(nèi)容,讓學(xué)生們不用猜生詞就可以憑借生活體驗(yàn)和想象力構(gòu)造出合理的文本含義,讓學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容有一種猜測(cè)感和揭露神秘面紗的期待感,讓閱讀氛圍不再壓抑和沉悶。因此,初中英語教師要充分利用插圖承載語意的特性,以插圖為主線串聯(lián)文本文意,降低閱讀難度,讓學(xué)生們?cè)诳焖贋g覽中獲取基本的文本信息的同時(shí)有一種輕松的心理體驗(yàn)。

        例如,在人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit one的語篇中有一個(gè)插圖,圖中有一個(gè)老人躺在地上,一個(gè)女士正焦急地向一輛大巴招手,一幅圖就能夠成為整篇文章閱讀的引子,讓人對(duì)故事情節(jié)具有期待感和猜測(cè)感,學(xué)生們的閱讀積極性一下子就被激發(fā)出來,不費(fèi)太大的力氣就能聯(lián)想出故事情節(jié)并推測(cè)出故事的后續(xù)發(fā)展,讓閱讀成為一種愉悅,而不是負(fù)擔(dān)。

        2.3 借教材插圖拓展思維空間,提升英語應(yīng)用的靈活性。在語篇教學(xué)中,學(xué)生們會(huì)學(xué)到新的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)。然而,在具體的語境中應(yīng)該怎樣應(yīng)用這些重點(diǎn)詞匯和語法對(duì)學(xué)生們來說并不容易,他們還需要一定的訓(xùn)練來增強(qiáng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用的靈活性。從教材編排可知,很多語法和詞法訓(xùn)練環(huán)節(jié)也設(shè)置有很多插圖,他們能夠以場(chǎng)景構(gòu)建的形式聚焦重點(diǎn)詞匯和語法的應(yīng)用,讓學(xué)生們根據(jù)具體交際情境的需要選取合適的詞匯和合適的表達(dá)方式來表情達(dá)意,從而讓學(xué)生們擺脫了語篇教學(xué)中詞匯與語法的應(yīng)用情境,不再受思維定式的束縛,從新的交際需求和應(yīng)用角度考慮其詞義的選擇和用法的使用,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們語言應(yīng)用的潛力,提升了英語應(yīng)用的靈活性。

        綜上所述,教材插圖在初中英語教學(xué)中能起到很好地輔助作用,初中英語教師要根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需求開發(fā)插圖的輔助功能,提升教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果。

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