張鳳蘭

摘要：信息科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，盡管極大方便了人們的日常生活，但從另一方面看，給處于小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)帶來非常大的沖擊，手機(jī)、電腦等的出現(xiàn)讓小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)上的興趣不高，這些學(xué)生不積極參與漢字教學(xué)課堂，不僅降低了教師的知識傳授效率，還讓學(xué)生的綜合能力無法得到全面發(fā)展。如何規(guī)范小學(xué)漢字書寫？教師除了遵循教育部及學(xué)校的各項規(guī)定制度外，還應(yīng)積極探索新方式、新措施，不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建符合他們“胃口”的教學(xué)環(huán)境，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);漢字書寫;規(guī)范化

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0103-01

引言

中小學(xué)校開設(shè)書法課，能夠使學(xué)生從少年時期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力和水平，陶冶情操。在電腦、手機(jī)普及的時代，人們漢字書寫機(jī)會越來越少，漢字書寫水平急劇下降，中小學(xué)生也受到較大影響，急需書法課這樣一種修身養(yǎng)性的良好途徑予以引導(dǎo)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》出臺實施以后取得了什么樣的效果筆者不清楚，但中小學(xué)校書法課無法開齊開足、書法教師緊缺現(xiàn)象一直存在，這是不可否定的。

1.當(dāng)前小學(xué)生規(guī)范漢字書寫不規(guī)范的原因

1.1 學(xué)生對漢字書寫的興趣不高。興趣不僅能為人提供對某件事物持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，還能提升其學(xué)習(xí)的效率，小學(xué)生亦是如此。從當(dāng)前對小學(xué)生漢字書寫的各個教學(xué)實例中可以看出，相當(dāng)多的學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，甚至有的學(xué)生對其有恐懼的心理。造成這樣結(jié)果主要有內(nèi)部和外部兩類原因，前者主要是小學(xué)階段的學(xué)生好動，希望探索更多的事物，喜歡新奇有趣的知識，而漢字恰好與這些相反。后者主要是由于當(dāng)前外界多媒體功能的沖擊，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.2 學(xué)生缺乏相應(yīng)的書寫習(xí)慣。良好的書寫習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行漢字書寫，還能讓學(xué)生的其他能力得到綜合發(fā)展，然而，由于很多小學(xué)生缺乏良好的執(zhí)筆習(xí)慣和正確的坐姿，使得學(xué)生寫出來的字體效果不佳。從一份關(guān)于小學(xué)生書寫習(xí)慣的報告中可以看出，約有80%的學(xué)生在“這個”方面都問題，其中比較有代表性的是執(zhí)筆過低、過豎、手腕扭轉(zhuǎn)過量等。此外，由于年級的遞增，其家庭作業(yè)日益增多，學(xué)生們?yōu)榱丝焖偻瓿烧n后作業(yè)，大量使用不規(guī)范的執(zhí)筆姿勢，長時間以后會讓學(xué)生形成一種錯誤的執(zhí)筆習(xí)慣，并且難以糾正。學(xué)生錯誤的坐姿主要表現(xiàn)在：學(xué)生在進(jìn)行漢字練習(xí)時身體不端正，以歪斜的姿勢進(jìn)行書寫，這樣的方式不僅讓學(xué)生的字體不規(guī)范，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的生長發(fā)育。

1.3 學(xué)生字體缺乏相應(yīng)的規(guī)范，筆畫順序不正確。這個方面的問題主要代表為：一些字體的力度太大，一些字體力度又太小，一些字體筆畫過長，一些筆畫的斜度又過短，并不美觀。另外，一些學(xué)生對漢字進(jìn)行臨摹的時候，忽略其筆畫順序，使得練習(xí)出現(xiàn)反向的效果。

2.學(xué)生規(guī)范漢字書寫?zhàn)B成的策略

2.1 快樂地學(xué)習(xí)書法。在教學(xué)中教師可以借助“快樂立體教學(xué)法”即用音樂作為背景，讓學(xué)生在音樂中快樂地學(xué)習(xí)書法。可以是悠揚的手風(fēng)琴聲，也可以是起伏跌宕的鋼琴聲，借助音樂讓學(xué)生來書寫文字，鼓勵學(xué)生做中國優(yōu)秀文化的傳承者和傳播者。讓硬筆書法走進(jìn)學(xué)生的心中，告訴學(xué)生寫字是日常工作和生活的一項基本技能，每個學(xué)生都要做到：“寫漂漂亮亮的中國字，做端端正正的中國人”，及時解決學(xué)生在練習(xí)書法過程中遇到的難題。在教學(xué)中教師借助詼諧幽默的語言，精湛的書寫水平，博得同學(xué)的認(rèn)可，每個教師所承擔(dān)的責(zé)任就是傳承祖國硬筆書法，教給學(xué)生基本的硬筆書法知識。

2.2 心神合一的練習(xí)書法。只有在書寫時聚精會神，心中無雜念，才能心手相應(yīng)，寫出漢字的氣韻。寫字是人的一種技能，著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說：“寫字是一種技能，凡是技能，一定要經(jīng)過練習(xí)才能會，才能寫好。練習(xí)寫字當(dāng)然是用手，可是同時要用心，心到手到，持之以恒，習(xí)慣成自然，寫字的技能就掌握了?！笨梢?，學(xué)習(xí)硬筆書法，需要長期不懈地堅持，遇到困難不要輕言放棄，堅持以后才會有更大的進(jìn)步，一開始每個人對漢字的感應(yīng)不同，有的人結(jié)構(gòu)不強(qiáng)，可能寫不準(zhǔn)，這不能決定你以后寫字的好壞，重要的是要堅持去做這件事，繼續(xù)練下去，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，就能擺脫自己的不足步入正軌。所以，無論做什么事情也這樣，都會遇到各種各樣的困難，不要輕言放棄，經(jīng)歷風(fēng)雨之后定能見彩虹。

2.3 采取多元評價。評價是整個教學(xué)過程中最不容忽視的環(huán)節(jié)，因為科學(xué)、公正合理的課堂教學(xué)評價能夠有效地激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在漢字書寫的教學(xué)過程中，語文教師也必須要注重對學(xué)生做出公正、客觀的評價。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變過去單一的評價模式，實施教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評的多元評價模式，使教學(xué)評價更加公正和客觀。此外，教師在關(guān)注學(xué)生的書寫結(jié)果評價的同時，也要注重學(xué)生的書寫過程、書寫態(tài)度等過程性評價，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵和表揚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和向上的動力。同時，教師也要及時指出學(xué)生書寫中出現(xiàn)的各種錯誤和不足，并指明學(xué)生努力的方向，從而有效優(yōu)化學(xué)生的漢字書寫過程與效果。

結(jié)束語

從實際的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，漢字書寫教學(xué)在小學(xué)語文中占有相當(dāng)重要的比例，它對學(xué)生將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及教師的課堂效率都有極為重要的作用。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識其重要性，積極提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建良好的漢字學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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