黎欽梅

摘要：在小學語文教學中滲透德育教育具有培養(yǎng)學生高尚情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質的現實意義，因此，小學語文教師應在教學中挖掘德育因素，創(chuàng)設教學情境，注重教學過程和養(yǎng)成學生習慣，以達到對學生進行德育熏陶，提高學生思想品質教育得目的。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;德育滲透

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0061-01

隨著教育水平的不斷提高，教育改革也在不斷完善。尤其是我國在實施素質教育以來，德育教育一直處于重要地位。因此，在小學語文教學中，教師除了需要向學生傳授知識外，還應該結合實際的教學內容和學生的具體情況，在教學中對德育工作進行有效的滲透。以達到培養(yǎng)學生高尚情操，提高思想覺悟和社會主義道德品質的目的，讓學生在學習語文知識的同時，也能得到道德品質方面的發(fā)展與成長。

1.在小學語文教學中滲透德育的必要性

《語文新課程標準》明確指出：“語文應該注重培養(yǎng)和提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實現全面發(fā)展?！笨梢?，德育是當今學校教育中的重要組成部分，尤其在小學語文教學中，它的作用更是不容小覷。首先，在小學語文教學中滲透德育是德育教育自身發(fā)展的必要性。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學生做人比培養(yǎng)學生學會做學問顯得更加重要。其次，在小學語文教學中滲透德育是實施生活化德育的必要要求。語文教育來源于生活，我們只有緊密結合學生的現實生活來開展教學活動，才能讓學生在他們自己所需要的情景活動中去經歷，去感悟，去構建自己的價值理想，去提升自己的文化素養(yǎng)和生命質量;再次，在小學語文教學中滲透德育是小學語文學科課程發(fā)展的需要，小學語文教材中具有豐富的文化內涵，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化具有得天獨厚的天地。因此，作為基礎學科的小學語文只有重視德育教育，才能真正體現小學語文自身教育的發(fā)展核心價值觀。

2.在小學語文教學中滲透德育的策略

2.1 在導入新課時巧妙滲透德育教育。精彩的導語是一扇迷幻的門吸引著學生遨游知識的迷宮。因此，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情竟，導入新課，是上好一堂語文課的關鍵所在。我教語文課時，總是以學生為教學的主人，針對學生的年齡特點、興趣和接受能力而設計課堂導語。潛心設計課前導語，“先聲奪人”，喚起學生的無限興趣，喚起學生強烈的求知欲。我在講授《桂林山水》一課時，設計了一段開頭語。中國是東方之珠，它地大物博、雄偉壯觀的萬里長城世界聞名。波濤洶涌的黃河引人注目。而在我們南方廣西，卻有一個山水甲天下的地方，它就是我們廣西的桂林。（板書：桂林山水）這段導語我是采用直接導入的形式，不但激起了學生的情感，而且提示了文章的主題內容。例如我在教學《飛向月球》時是這樣導入的：同學們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛向月球去看一看好嗎？“飛向月球”對于學生來說說是新鮮事物，這樣的設計正是抓住學生喜歡獵奇的心理，引導學生主動閱讀理解內容，了解航天員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

2.2 在課堂提問中適時滲透德育教育。課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維，而課堂提問是實現這一目標的主要手段。教學中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中表現，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識，啟迪學生思維、開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生素質、對學生進行思想教育都有重要的作用。我在教學《我愛這土地》時，出示課題，引導學生讀題。問：作者深愛這土地，說明了什么？他為什么要深愛這土地？不用多說，學生肯定被作者的愛國主義情感打動。接著時代背景的介紹，問：1937年至1945年在我們的國土上發(fā)生了一件什么事？日本侵略者在我們的家園都干了些什么？從學生的神情上便能感受到他們對侵略者的憎恨，學生的愛國情感進一步得到加深。

2.3 在作文教學中相機滲透德育教育。作文教學實施德育是學校整體改革的組成部分。由于作文素材來源于生活，比如，家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產、家鄉(xiāng)的風俗以及鄉(xiāng)土文化等都是學生寫作的鮮活素材，因此，作文教學必須同學生生活、家鄉(xiāng)風貌、家鄉(xiāng)盛產等緊密結合，才能贏得更多的寫作素材。比如，欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)盛產黑葉荔枝，是廣西荔枝第一鎮(zhèn)。為此，我在指導學生寫《我愛我的家鄉(xiāng)》時，先到果園中拍攝了“果農勞作”、“荔枝開花”、“荔枝結果”、“荔果成熟”、“果農摘果”等照片制作成教學課件，指導學生寫作。在輔導中，我通過創(chuàng)設情境，對話交流，回顧學法，同桌評議分享的教學方式，激發(fā)了學生說的愿望，寫的興趣。在習作中，同學們都能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內容，有條理地寫出了家鄉(xiāng)的“美”，表達出自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。

總之，作為一名語文教師，我們應著眼于學生的未來，用素質教育的要求，加強思想道德品質的滲透，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，強化學生的思想道德教育，使學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，讓德育教育與作文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界，為培養(yǎng)適應城市化背景下的社會建設所需要的人才而努力。

參考文獻：

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