陳富榮

摘要：核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的品德與能力，初中《道德與法治》課程在培養(yǎng)學生品德方面至關重要。教師在目標的指引下，不應拘泥于教學形成，采用多樣化的教學形式，發(fā)揮教師的教學智慧，提高教育教學的質量，最終培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德，為社會培養(yǎng)具有良好品質的優(yōu)秀人才。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學形式;應用研究;道德與法治

中圖分類號：G633.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0040-01

2016年提出《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而提供了基本框架。初中《道德與法治》是一門貼近學生生活，引領和促進學生品德與法治發(fā)展的綜合性課程，也是立德樹人培養(yǎng)觀念的直接陣地。在義務教育階段，學生處于青春期以及三觀形成的必要時期，因此，道德與法治課程的實施勢在必行。

初中階段的教學中，教師的授課方式對于學生的影響是重大的，因此采用多樣化的教學形式能夠幫助學生完成初中課程，同時培養(yǎng)學生的《道德與法治》學科的核心素養(yǎng)。

1.《道德與法治》學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)關注的重點指向了品格和能力這兩點，品格的優(yōu)劣是做人的根基，是獲得幸福的基石;關鍵能力是做事的根基，是能否做成事情的基石。能力是外在硬實力，品格是內在軟實力，因此我們要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，以科學性、民族性、時代性為基本原則，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。學科核心素養(yǎng)是以品格與能力的培養(yǎng)為基礎，將學科特點與其結合，即培養(yǎng)了學生核心素養(yǎng)體系建設，也完善了本學科的具體目標和任務，加快核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的價值追求。

《道德與法治》學科是培養(yǎng)品格的重要學科，在教學過程中可以貫徹學生的科學精神、法律認同、責任擔當，帶領學生能夠利用生活實際，分析得失，判斷正誤，形成符合當前社會發(fā)展的正確世界觀、人生觀和價值觀，指導學生未來對事情的決斷能力以及未來生活的能力。

2.學情分析

初中學生絕大部分正處于青春期，是生理及心理發(fā)展的重要時期。此時對于學生三觀的建設十分重要，決定了學生未來的品格與生活能力。由于激素的變化，導致此時的學生做事沖動，不計得失，而本門課程就是要用道德與法治的觀念教育學生形成正誤觀，能夠在做事之前盡可能的考慮得失，從而規(guī)避可能會導致的錯誤及風險，避免對個人及社會造成危害。作為《道德與法治》的一線教師，必須要將思想教育放到首位，幫助學生度過該時期，樹立正確的三觀，未來成為品格高尚，能力較強的社會人才。

初中生雖然做事沖動，但同時也有很強的好奇心，很多事情都想要進行嘗試，作為教師應為學生分析利弊，幫助學生躲避傷害。但同時教師也應當利用學生好奇心強的這一特點，提供豐富的教學資源，設計豐富的教學形式，從而引起學生的學習興趣，自然而然的加入到教學中來，成為學習的主體。

3.教學形式

不拘泥于教學形式，引起學生的學習興趣，成功誘導學生參與課堂，成為學習的主體。

3.1 傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂教學形式，是以教師的講授為主。雖然如今教學強調應該以學生為主體地位，但不得不強調教師擁有更多的閱歷與知識，對于學生從未經(jīng)歷或想到的事情教師應當給予正確的教授，因此講授法也是課堂的一種重要的教學形式。傳統(tǒng)課堂對于教師的要求較高，需要教師具有較高的學科素養(yǎng)，能夠引經(jīng)據(jù)典，充分利用生活實例，展現(xiàn)教師口才，教育學生形成正確的三觀。

3.2 經(jīng)典實例教學。從網(wǎng)絡搜索各種經(jīng)典案例，如馬加爵，藥家鑫等案例，引導學生分析當事人想法，判斷該想法的正誤，分析想法形成原因，從法律角度分析判斷當事人的罪行，從道德角度分析當事人造成的社會影響。通過學生與教師之間的交流，更加深入了解學生的想法，從而糾正學生的錯誤思想，幫助學生構建正確的三觀，同時通過學生之間的交流，產(chǎn)生思想的火花，互相促進。

3.3 關注生活實際。初中生大部分時間是在學校和家庭中度過的，因此更多的關注身邊的實例，有助于學生代入生活實際，豐富教學內容，提高學生學習興趣。在七年級上冊《認識自己》的課堂上，可以在課堂上創(chuàng)設生活實際，將學校中的平常的矛盾和困難展現(xiàn)出來，然后與同學一同去分析事例，分享心得，了解如果遇到同樣的事情愛如何去解決，從而更好的了解自己，了解別人，了解應該有的處事原則，做人原則。人只有認識自己，了解自己的不足，逐步反省，改變自己，成為優(yōu)秀的社會人才。

3.4 交流展示。教師要善于營造良好的交流氛圍，可以帶領學生在操場等寬闊的環(huán)境中進行交流。這種開放的環(huán)境有助于學生的身心放松，同時藍天，白云，陽光等外界條件可以讓學生充分感受到溫暖，從而產(chǎn)生足夠的安全感，勇于說出自己的煩惱和憂愁，幫助更加深入的認識自己，認識同學，促進友誼。從小事著手，樹立榮辱觀，了解君子有所為有所不為，從而建立正確的三觀，同時也幫助教師重新認識學生，了解學生的心理變化，能夠及時根據(jù)學生心理變化調整教學策略、教學內容，從而用《道德與法治》的知識觀點指導學生的學習和生活。

4.教學形式多樣化對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

以學生核心素養(yǎng)為目標，利用學科特色，培養(yǎng)學生的品格和能力，因此不應當拘泥于教學形式。利用多種多樣的教學形式，充分利用教師的教學智慧，遵循學生的年齡特征，和身心發(fā)展規(guī)律，設計合適的教學形式，承載不同的教學內容，從而促進教學目標的達成。教學形式看起來對教學內容的影響不大，但是只有在學生愿意接受的情況下，才能夠達成教育的目的，否則只能是“耳旁風”，無法達到教育學生的目的?！兜赖屡c法治》學科，更多的是培養(yǎng)學生的品格，需要學生盡量配合、接受才能夠完成教學目標。多樣的教學形式，幫助學生放松身心，從而提高交流的效率。核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標，教學形式作為培養(yǎng)途徑，教師作為材料、課程的創(chuàng)設者，最終將學生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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