謝芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。教師要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)觀念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?課堂教學(xué)? ?綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文在整個教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要影響。因此，教師為了提高學(xué)生在小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不過分強(qiáng)求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)上來。在教學(xué)模式上，教師也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中組織生動有趣的教學(xué)活動，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是嚴(yán)師的形象，希望以此來威懾調(diào)皮的學(xué)生。雖說這在一定程度上管住了學(xué)生，但還是帶來了更多的弊端，如學(xué)生不敢靠近老師，有什么問題也不敢和老師交流，課堂上師生的互動就更少了。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己在學(xué)生心中的形象，不能以嚴(yán)師的形象與學(xué)生交流，而是將自己擺在與學(xué)生同等的位置，以合作者、交流者的形象與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離。

例如教學(xué)《秋天的雨》時，針對文章中較為重要的中心句，教師可以通過師生合作朗讀的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握文章的中心思想，同時也可以拉近師生之間的距離。教師還可以鼓勵學(xué)生課后主動欣賞秋景，或者是在網(wǎng)上查找一些有關(guān)秋天的資料，這樣開放的學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷的事情也不多，他們對于未知的世界充滿好奇，對于一切未知的事物，他們都會滿懷熱情去探索。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教學(xué)《海底世界》時，教師可以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以借助多媒體，通過播放相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，為學(xué)生生動地展現(xiàn)海底世界，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。同時，教師還可以通過問題導(dǎo)入的形式，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生帶著問題去深入閱讀課文，使閱讀更具目的性。通過這些問題情境，教師可以幫助學(xué)生更快找到文章的主旨，從而提高課堂效率。

三、以小組合作的形式開展教學(xué)

小組合作的形式普遍存在于小學(xué)教學(xué)中，教師在提高課堂效率的同時，還要提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)能力是需要重點(diǎn)關(guān)注的。為了提高課堂教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小組合作的教學(xué)模式是有效方法之一。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且通過交流討論，及時找到解決的方法。同時，小組合作的形式可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是最好的老師。教師要想提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，就必須將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，提高學(xué)生的課堂參與度，推動學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。教師只要能激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣及熱情，就可以使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生在課堂上的專注度。學(xué)生脫離了教師灌輸知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也就有所提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在實(shí)際課堂教學(xué)中開展一些以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生積極參與其中，活躍課堂氛圍。這樣的教學(xué)活動也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的課堂參與度。

五、注重評價機(jī)制的科學(xué)性

在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式中，教師往往都是圍繞學(xué)生在實(shí)際考試中取得的成績進(jìn)行總結(jié)、評價，這使得大部分學(xué)生對于教學(xué)評價產(chǎn)生了厭煩的心理。在以往的教學(xué)評價中，始終都是以教師評價學(xué)生為主，教師的評價往往以學(xué)生的成績作為主要參考，這使得評價往往比較片面。隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了改變，教師的教學(xué)重點(diǎn)不再只是提高學(xué)生的考試成績，而是轉(zhuǎn)向提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師為了更全面地對學(xué)生進(jìn)行評價，要更加關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。在教學(xué)評價中，教師不能抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，這容易激起學(xué)生的逆反心理，教師要更多地關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師還可以對傳統(tǒng)的評價機(jī)制進(jìn)行變革，可以要求學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并且及時改正，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，教師要想提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中開展生動有趣的教學(xué)活動，設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度。除此之外，教師還要轉(zhuǎn)變角色，以交流者、合作者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，減輕學(xué)生課堂壓力。

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（作者單位：江西省永修縣新城小學(xué)）