于泉

【摘要】繪本作為一種教育資源已經(jīng)逐漸進(jìn)入我們的視野。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)枯燥的文字理解能力有限，而繪本教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀展現(xiàn)在幼兒面前，極大提高教學(xué)效率。同時(shí)幼兒時(shí)期的孩子以玩樂(lè)為主，所以在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該引入相關(guān)的游戲，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。本文就如何結(jié)合繪本游戲進(jìn)行幼兒教學(xué)展開(kāi)了相應(yīng)的討論，希望可以提供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本游戲;幼兒教學(xué);教學(xué)策略

在進(jìn)行相應(yīng)的繪本教學(xué)的過(guò)程中，繪本作為孩子接觸的第一本書(shū)，是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)資源，同時(shí)為進(jìn)一步提高幼兒興趣，幼師還可以結(jié)合相關(guān)的繪本游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，首先需要幼師結(jié)合繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，提高理解能力;同時(shí)幼師還可以基于繪本內(nèi)容選擇合適的繪本游戲，滿足幼兒的需求;最后幼師還可以建立相應(yīng)的游戲區(qū)域，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)能力。本文便對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、結(jié)合繪本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，提高理解能力

在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中，幼師為提高幼兒對(duì)相關(guān)繪本內(nèi)容的理解能力，可以適當(dāng)根據(jù)繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境，是幼兒感同身受，加深對(duì)繪本知識(shí)的理解能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，幼師也應(yīng)該積極參與其中，與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的交流，同時(shí)還要注意培養(yǎng)幼兒的審美情趣，借助相關(guān)的游戲提高幼兒的繪本閱讀能力。

在進(jìn)行相關(guān)的繪本游戲時(shí)，為提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解能力，提升閱讀能力。幼師可以結(jié)合相關(guān)繪本內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，比如在有的繪本中會(huì)有動(dòng)物捉迷藏的內(nèi)容，教幼師可以讓幼兒進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物角色的扮演，走進(jìn)繪本，了解相應(yīng)的內(nèi)容，同時(shí)幼師還可以適當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)的視頻，培養(yǎng)幼兒的直觀想象能力，比如在進(jìn)行有關(guān)丑小鴨的繪本教學(xué)時(shí)，幼師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色，通過(guò)相關(guān)的角色扮演對(duì)相應(yīng)的繪本主旨進(jìn)行相應(yīng)的講述，幼師還可以進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，開(kāi)闊幼兒的思路。同時(shí)幼師還可以給出相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓幼兒結(jié)合音樂(lè)，美術(shù)，舞蹈等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的理解，在一定程度上培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣，為接下來(lái)的繪本游戲教學(xué)提供一定的便利。

二、根據(jù)繪本內(nèi)容，選擇合適游戲，滿足幼兒需求

在進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幼師還應(yīng)該基于幼兒的特點(diǎn)選擇符合繪本主題的相關(guān)游戲，鼓勵(lì)幼兒與幼師相互合作，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，通過(guò)這種教學(xué)方式，開(kāi)闊孩子的思維，同時(shí)增進(jìn)彼此之間的友誼。同時(shí)相關(guān)的游戲設(shè)定，還應(yīng)該滿足統(tǒng)一性和趣味性，為進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，提高自身的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造相應(yīng)條件。

同時(shí)幼師在進(jìn)行相關(guān)的繪本游戲教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該確立相關(guān)的繪本閱讀主題，選擇符合幼兒特點(diǎn)以及繪本主題的游戲。在幼兒進(jìn)行相關(guān)的繪本學(xué)習(xí)中，了解相應(yīng)的知識(shí)。幼師可以對(duì)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，比如結(jié)合有關(guān)團(tuán)結(jié)主題的繪本，幼師可以讓幼兒進(jìn)行分組，然后進(jìn)行傳話游戲，根據(jù)不同小組所用時(shí)長(zhǎng)以及準(zhǔn)確度，對(duì)幼兒的小組進(jìn)行排名，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，結(jié)合游戲使幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)時(shí)幼師還應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，可以結(jié)合相關(guān)的繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流，共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，大家一起參與其中，同時(shí)繪本游戲的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)滿足統(tǒng)一性和趣味性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠滿足大部分幼兒的需求。

三、進(jìn)行區(qū)域細(xì)化，有效進(jìn)行劃分，提升整體能力

同時(shí)在進(jìn)行繪本游戲教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該意識(shí)到幼兒的個(gè)人能力，彼此不同，幼師在進(jìn)行相關(guān)的繪本游戲時(shí)，為提高幼兒的整體學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異，規(guī)劃相應(yīng)的園區(qū)，對(duì)相關(guān)的區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化，以盡量滿足幼兒的全體需求。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，幼師還可以讓幼兒提出相應(yīng)的建議，適當(dāng)進(jìn)行采納，不斷提高教學(xué)效率。同時(shí)在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該意識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人興趣各不相同，所以在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，幼師可以對(duì)園區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)致規(guī)劃，比如有些孩子喜歡繪畫(huà)，可以設(shè)置繪畫(huà)專區(qū);有些孩子喜歡讀書(shū)，幼師可以設(shè)置圖書(shū)專區(qū);有些孩子對(duì)科技感興趣，幼師可以設(shè)置手工實(shí)驗(yàn)專區(qū);同時(shí)幼師還應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。同時(shí)對(duì)于幼兒來(lái)講家庭教育也是必不可少的，所以家長(zhǎng)也應(yīng)該基于幼兒特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的生活化游戲，使幼兒能夠在游戲中學(xué)到不同的知識(shí)，逐漸完善自身觀念，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，繪本作為孩子接觸的第一本書(shū)，是幼兒教學(xué)中重要的教學(xué)資源，為提高幼兒興趣，幼師還可以結(jié)合相關(guān)的繪本游戲進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，首先需要幼師結(jié)合繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，提高理解能力;同時(shí)幼師還可以基于繪本內(nèi)容選擇合適的繪本游戲，滿足幼兒的需求;最后幼師還可以建立相應(yīng)的游戲區(qū)域，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)能力。

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